高校教師網(wǎng)上培訓(xùn)總結(jié)-文庫吧資料
2025-06-22 21:27本頁面
【正文】 新情景1新情景學(xué)生的遷移能力是檢驗(yàn)教育成效的試金石。效能、自我實(shí)現(xiàn)等整合多種動(dòng)機(jī)源長遠(yuǎn)短近直接間接積極期望，現(xiàn)身說法五．如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？學(xué)校不可能教授學(xué)生需要知道的所有的東西，但應(yīng)該使學(xué)生具有遷移的能力。學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)成就后者更重要。3. “有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為：授課清晰；教學(xué)方法多樣；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)；確保學(xué)生成功率。在大班教學(xué)中較難發(fā)揮。5） 教學(xué)大綱與教材建設(shè)問題。幽默恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題。如何駕馭課堂：教師的話能被學(xué)生聽清楚，眼光能觸及所有的學(xué)生。人一班研討型居多。尤其是專業(yè)教學(xué)，美國名校學(xué)生游戲能力大于學(xué)習(xí)能力。點(diǎn)學(xué)生還在完成作業(yè)。國外凌晨分鐘之內(nèi)就需調(diào)節(jié)氣氛。學(xué)生課堂注意力難以保證。教學(xué)評(píng)價(jià)面臨挑戰(zhàn)1） 教學(xué)方法方面，學(xué)生評(píng)價(jià)影響教學(xué)安排。課程門類過多并非好事。1：教學(xué)方法急需改進(jìn)：信息量、師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展1. 信息量：加進(jìn)一門課比減一門課相對(duì)容易。（3）形成了討論高校課程質(zhì)量的“話語”體系。評(píng)選“國家精品課程”的條件一流教學(xué)隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理3.年，麻省理工學(xué)院啟動(dòng)“開放課程計(jì)劃”2003國家“精品課程”建設(shè)概述1.限制次數(shù)繳費(fèi)彈性學(xué)制比較大學(xué)教育究竟是專業(yè)教育還是課程教育？目前的教育特征是階段性教育還是永久性教育？國內(nèi)外教育究竟誰對(duì)誰錯(cuò)？第五節(jié)學(xué)生自主確定轉(zhuǎn)專業(yè)原則：國外興趣和愛好國內(nèi)就業(yè)冷熱學(xué)分中外大學(xué)生輔修雙學(xué)位操作方式不同。120評(píng)價(jià)指標(biāo)中美大學(xué)的比較：教學(xué)周，教學(xué)時(shí)數(shù)的差異。32教學(xué)方法多種教學(xué)方法的使用及其效果重視教學(xué)方法改革，能靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教育是無規(guī)律的。中國最大的問題在于，好的東西總想做成適合所有的。某些習(xí)慣就是一種教學(xué)理念，一種人才培養(yǎng)理念。少數(shù)學(xué)生有自己的選課計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性化的培養(yǎng)方案。paper.鄔大光中西方人才培養(yǎng)模式存在差異，在那些方面存在差異？1. 教學(xué)周數(shù)比較2. 學(xué)分定義3. 學(xué)習(xí)量4. 選修課5. 轉(zhuǎn)專業(yè)6. 輔修課7. 彈性學(xué)制8. 人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)國外，各學(xué)院院長不明本學(xué)院的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生根據(jù)需要選擇課程。就業(yè)不容樂觀第四節(jié)學(xué)分?jǐn)?shù)在世界上名列前茅*課程時(shí)數(shù)世界第一*教學(xué)周數(shù)世界第一*生師比世界第一*我國高校在校生數(shù)世界第一*日在北京發(fā)布了《中國第十一個(gè)五年規(guī)劃中期發(fā)展評(píng)估》報(bào)告，關(guān)于高等教育質(zhì)量的結(jié)論是：許多存在提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)管理的計(jì)劃和措施正在實(shí)施，但是，沒有相關(guān)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來監(jiān)測實(shí)施過程，也沒有關(guān)于質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃的數(shù)據(jù)或信息。月年世界銀行傳統(tǒng)的教育模式更適合知識(shí)的獲得，而不是高難度競爭下的全球經(jīng)濟(jì)所要求的能力培養(yǎng)。月發(fā)出的《中國第三級(jí)教育考察報(bào)告》：目前畢業(yè)生就業(yè)和失業(yè)困難表明第三級(jí)教育自身的不足，有跡象表明，中國的第三級(jí)教育從精英教育向大眾模式轉(zhuǎn)變，其規(guī)模已接近極限。年西方的評(píng)價(jià)：經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織專家組市場因素的影響4.為什么會(huì)出現(xiàn)對(duì)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有不同的理解？為什么至今在國際上還沒有一個(gè)關(guān)于高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？什么是高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本矛盾是什么？解決本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的最核心的問題是什么？4.大學(xué)有沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是高，還是低？是上升還是下降？2.典型案例：管理類專業(yè)的發(fā)展（四）我國高校目前都是多科性和綜合性大學(xué)，問題的關(guān)鍵是：學(xué)校變綜合了，人才培養(yǎng)模式變了嗎？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)變綜合了，專業(yè)變綜合了嗎？課程變綜合了嗎？（五）人才培養(yǎng)是在一定的教學(xué)理念和教學(xué)制度狀態(tài)下進(jìn)行的教育活動(dòng)，教學(xué)狀態(tài)是通過一所大學(xué)教育資源的配置體現(xiàn)的，資源配置方式可以反映人才培養(yǎng)質(zhì)量。年單科院校學(xué)科綜合發(fā)展?fàn)顩r表2.大學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容沒有變（三）有關(guān)人才培養(yǎng)的幾個(gè)基本數(shù)據(jù)1.大學(xué)教師的教學(xué)模式?jīng)]有變5.大學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格沒有變3.大學(xué)的辦學(xué)層次在變（二）“不變”1.大學(xué)的就業(yè)體制在變6.大學(xué)的辦學(xué)體制在變4.大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模在變2.高等教育
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