趣味化學實驗校本課程的開發(fā)與實踐結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-06-21 21:12本頁面
【正文】 活中常見物品甚或是生活廢棄物做化學實驗裝置，消除實驗對學生的神秘感和距離感，使實驗“走向生活并來自于生活”，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與到實驗中來，結(jié)合生活經(jīng)驗，積極探索思考，利于所學知識就地取材、廢物利用，制作一些簡易實驗器材，大大增加學生動手機會，從而提高學生的實驗探究興趣。 ⑵.利用新異的實驗裝置，吸引學生，喚醒學生的好奇心。我接著說：“請同學們稍安勿躁，讓我們自制的氫氣炸彈作為本節(jié)課開始的禮炮吧！”點燃盛有氫氣與空氣混合氣的礦泉水瓶，立即發(fā)出巨大的爆鳴聲，礦泉水瓶升空。在講“氫氣的制取及性質(zhì)”時，我先引出問題：“我們今天學習什么呢？請同學們仔細觀察。對中學化學學習者來說，前者是最主要的途徑。這樣，教師就有必要調(diào)用各種材料，運用各種展示技巧，來喚起儲存于學生頭腦中的有關(guān)表象，讓學生自己去“再造”經(jīng)過老師示意的新形象。再造想象是根據(jù)詞的描述或示意，在頭腦中形成相應的新的形象的過程，是重現(xiàn)別人想象過而自己未曾親身感知的事物，根據(jù)示意在頭腦中“再造”出來的新形象。在實驗教學過程中，教師若能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等表象，形成綜合表象，就能構(gòu)成更清晰、更生動、更完整的形象。化學實驗教學要喚醒學生儲存于大腦中的表象，就需要將實驗趣味化，做到“源于教材，服務(wù)于教材，現(xiàn)象課本外，原理課本中。表象儲存于人的大腦之中，即信息儲存。表象是人腦對當前沒有直接作用于感覺器官的、以前感知過的事物形象的反應。在實驗教學過程中，我們可以將實驗趣味化，用變化的實驗現(xiàn)象、新異的實驗裝置、實驗過程中的噱頭、設(shè)置對比實驗等引起學生的注意，在引發(fā)了學生的無意注意后，也要在適當?shù)臅r機明確實驗目的以及評價方式來促進學生的有意注意，以維持學生的學習興趣?！庇纱丝梢?，注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西，都要通過注意，不打開注意這道門戶，人們就無法認識世界。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。課內(nèi)小實驗能讓學生更容易抓住實驗本質(zhì)，消除實驗對學生的神秘感，也更能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與實驗，為提高學生的實驗技能提供更多的機會。在新課程改革背景下，化學實驗趣味化的思路 新課程要求多用探究式教學，在實驗內(nèi)容的探究式教學中，趣味實驗的開展有其不可替代的作用。教師的思路必須始終關(guān)注學生思維,走向共同學習進程,學生在教師的啟發(fā)、引導和帶動下,及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題并予以解決,體驗到成功的樂趣。本案例將燒杯改為大試管,一開始教師通過風
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