高考語文復(fù)習(xí)專題講座系列-文庫(kù)吧資料
2025-06-16 01:41本頁(yè)面
【正文】 對(duì)?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，從此中國(guó)文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。到了清代，對(duì)金石學(xué)的研究進(jìn)一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了較大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文字學(xué)的改造?；煜湟??！具x項(xiàng)】吸純氧排氮或者將艙外活動(dòng)航天服的壓力提升到380毫米汞柱以上，就可以防止減壓病。或者必須將艙外活動(dòng)航天服的壓力提升到380毫米汞柱以上，穿上它出艙行走。主次不分。”不難看出，“躲避野獸、蛇蟲侵?jǐn)_”方為其主要功能；而“防潮和防寒”只是其次要功能。) 【試題】南平獠傳》稱：“山有毒草、沙風(fēng)、蝮蛇，人樓居，梯而上，名日‘干欄’。（九）有一種命題技巧叫“不分主次”：【山東高考題】【對(duì)位信息】干欄居是一種將房屋用樁柱架離地面的宮室形式。解析：原文有說華麗而飾有眼翎的長(zhǎng)尾鳥到殷商晚期和華冠短尾鳥“同時(shí)出現(xiàn)”，而選項(xiàng)表述為“還沒有出現(xiàn)”。2．下列表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（綜觀甲骨文和商代青銅器，鳳鳥的演變應(yīng)該是鳥在先，鳳在后，貫穿整個(gè)商代的不是鳳而是鳥?！?013年高考新課標(biāo)2卷】閱讀下面的文字，完成1～3題。解析：原文說“當(dāng)然也能從中發(fā)掘史料”，而選項(xiàng)表述為“不能從這類作品中發(fā)掘史料”。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（戲說之類當(dāng)然是文學(xué)，但讀者觀眾往往誤以為是歷史。但發(fā)掘史料是一回事，把整個(gè)作品當(dāng)成真史就很可慮了?！?016年高考新課標(biāo)丙卷】閱讀下面的文字，完成1~3題。解析：原文說現(xiàn)代小說家對(duì)待故事的方式復(fù)雜多變，又說一個(gè)故事的好壞并不看它的“成色”如何，而是取決于講故事的方式，表明現(xiàn)代小說注重講故事的方式。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（19世紀(jì)末期以來，小說家對(duì)小說故事性的破壞日趨強(qiáng)烈。小說家呈現(xiàn)人生，有時(shí)會(huì)寫到難以言喻的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)調(diào)整講故事的方式，甚至將虛構(gòu)和表述的重心挪到故事之外。（八）有一種命題技巧叫“顛倒是非”【顛倒有與無、是與非】：【2016年高考新課標(biāo)甲卷】閱讀下面的文字，完成1?3題。由此可見，悲劇除了能令人“悲傷、畏懼、憐憫”以外，還能引起人們的激情，并且這同樣能使人獲得快感，同樣是一種美的享受。解析：?jiǎn)栴}在于：美學(xué)上的所謂“以悲為美”的意思是否“全在于此”？應(yīng)該看到，“悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏”，這種“抗?fàn)幣c拼搏”會(huì)振奮人心，激發(fā)觀眾和讀者奮發(fā)向上、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神和意志，并進(jìn)而追求“無法摧毀的人的偉大和崇高”。 )3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(悲劇在表現(xiàn)對(duì)偉大和崇高的人的摧毀的同時(shí)，更表現(xiàn)出無法摧毀的人的偉大和崇高。當(dāng)然，在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突，體驗(yàn)悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗?fàn)幒捅?，從而感受到?qiáng)烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅。不僅遙遠(yuǎn)的時(shí)間會(huì)使過去的現(xiàn)實(shí)悲劇的悲慘因素淡化，就是很近的時(shí)間間隔也可以使人不陷入現(xiàn)實(shí)。（以部分代整體，遺漏了信息）：【2014年高考新課標(biāo)1卷】閱讀下面的文字，完成l～3題。屬于擴(kuò)大范圍。因而它受到古史辨派的無情批判。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時(shí)引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘。解析：將“宋代新型信用工具”擴(kuò)大為“宋代各種信用形式和信用工具”，屬于擴(kuò)大范圍。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（屬于夸大事實(shí)?！具x項(xiàng)】在太空中，航天員依靠太空機(jī)動(dòng)器來移動(dòng)身體，因此可以飄飛到任何想去的地方，行走的范圍是立體的。屬于因果顛倒。 ）C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。屬于強(qiáng)加因果。解析：但在“五四”以前，史料范圍并非如此寬泛，（結(jié)果）文學(xué)作品在大多數(shù)史學(xué)家眼里也并非史料，（充分原因、主因）有些文獻(xiàn)到底屬于文學(xué)還是史學(xué)，一兩千年來都沒有一致的看法。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（但在“五四”以前，史料范圍并非如此寬泛，文學(xué)作品在大多數(shù)史學(xué)家眼里也并非史料，有些文獻(xiàn)到底屬于文學(xué)還是史學(xué)，一兩千年來都沒有一致的看法。解析：“也為此后各個(gè)朝代提供了借鑒”，于文無據(jù)，無中生有。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ （二）有一種命題技巧叫“無中生有”：由此可見，C項(xiàng)的理解完全是曲解原意。 ）C、子展借用《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?將仲子》“人之多言，亦可畏也”一句話，他的意思是叛臣的一面之詞令人擔(dān)心，請(qǐng)晉侯不要聽信。下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（《左傳?襄公二十六年》記晉侯為了衛(wèi)國(guó)一個(gè)叛臣的緣故，把衛(wèi)侯羈押起來，齊侯和鄭伯到晉國(guó)去說情，鄭國(guó)的子展就賦《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?將仲子》一詩(shī)。閱讀下面的文字，完成1—3題 屬于偷換句意。在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門顯學(xué)。下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（例2：【2015年高考新課標(biāo)II卷】閱讀下面的文宇，完成13題。 ）C．科技黑箱是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過程，在
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