【正文】 的基本準則。 怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ P116 （１）掌握知識是發(fā)展智力的基礎；（２）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（３）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制； 赫爾巴特率先提出教學具有教育性觀點，主張把知識涵養(yǎng)與人格成長統(tǒng)一于教學過程之中。教學中學生直接經(jīng)驗的獲得，與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有什么不同？ 115教學中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄象，參與一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等。 學生認識的特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性、有領導的認識。凱洛夫：認為教學過程是一種認識過程。使他們不僅有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。 現(xiàn)代教學是如何關注學生個性發(fā)展的？112 以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導，協(xié)調(diào)學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等因素，追求教學與教育的統(tǒng)一，促進學生個性的發(fā)展。 怎樣理解發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學任務？ 111 教學不僅要使學生掌握知識，而且要發(fā)展以思維力為核心的認識能力；不僅要發(fā)展學生智力，而且要發(fā)展學生體力，注意教學衛(wèi)生，保護學生視力，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學習與生活。 教學所傳授的基礎知識，是指形成各門科學的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。教學的一般任務（或說普通學校教學任務有哪些？） 110—112 （1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。 教學任務受人們追求的教學價值取向決定的， 它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學包含哪些方面？P108—109 3點（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）教學由教與學兩方面活動組成（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一 教學是學校進行全面發(fā)展教育的（或說學校進行素質(zhì)教育的，或說學校實現(xiàn)教育目的的）基本途徑。 課程評價的主要模式有哪些？（1）目標評價模式（在泰勒的“評價原理”和“課程原理”基礎上形成的，以課程目標為中心展開）；（2）目的游離評價模式 （美國學者斯克里文提出）（3）CIPP評價模式 （包括四個步驟：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價） 課程評價過程中要經(jīng)歷那些步驟（課程評價的基本階段）P107第一步，將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步，搜集信息；第三步，組織材料；第四步，分析資料；第五步，報告結果。 課程實施的過程結構：（１）安排課程表（應遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則）；（２）分析教學任務；（３）研究學生的學習特點；（４）選擇并確定教學模式；（５）規(guī)劃教學單元和課；（６）組織教學活動；（是課程實施計劃的展開過程）（７）評價教學活動的過程與結果。 教科書編寫應遵循的原則 5點（１）按照學科特點，體現(xiàn)科學性與思想性；（２）強調(diào)內(nèi)容的基礎性；（３）注重適用性；（４）符合學科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；（５）兼顧同年級個學科內(nèi)容之間的關系與同學科各年紀教材間的銜接。 教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。它一般由說明和本文兩部分組成。義務教育的教學計劃的特征 96（1）強制性（2）普遍性（3）基礎性 教學計劃的中心問題是開設哪些科目，中小學的教學科目設置，基本以科學的分類為依據(jù)。是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。 第二節(jié) 課程目標 第三節(jié) 課程設計 從概括性程度角度分，包括四種不同目標P92（1）教育目的（一定社會培養(yǎng)人的總要求）（2）培養(yǎng)目標 （對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求 ） （3）課程目標（指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。 ●課程，指課業(yè)及其進程；廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排；狹義的課程特指某一門學科。在學校學到的知識不可能終身不變，在學校就必須認可并鼓勵學生善于根據(jù)變化的實際情況作出判斷、選擇、發(fā)揮。２、對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展：教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終促成學生不再依賴教師，學會學習、判斷、選擇。良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。 第三節(jié) 學生和教師的關系１、師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。６、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等。要掌握對話藝術，善于獨白。教育專業(yè)素養(yǎng)：（１）具有先進的管理理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。 教師職業(yè)的特點是什么？P79 最大特點是職業(yè)角色的多樣化 教師的職業(yè)角色主要有6種： 79—80傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者 。 第二節(jié) 教師 教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？P78 （1）是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）是促進個體社會化的職業(yè)，教師是教育者。教師只有在尊重并調(diào)動學生主動性、積極性的基礎上合理并巧妙運用自己的權威，引導學生主動積極發(fā)展，才能促進學生的發(fā)展。３、“學生是學習的主體，具有能動性的教育對象”的教育意義：學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有權威性，這是教師進行教育工作的重要條件。（2）受教育權，包括受教育的平等權、公正評價權、物質(zhì)幫助權等。 （2）切實保障青少年、兒童的合法權益。 ●現(xiàn)代教育思想： 由于中小學生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學生在社會中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數(shù)權利，而且在某些權益方面受到特殊保護，如身心健康權、人格尊嚴權、隱私權、受教育權等 ，以及在教育過程享有的受教育的平等權、公正評價權、物質(zhì)幫助權等。 ●學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。第五章 教師與學生 第一節(jié) 學生 學生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？P73 ●學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。 為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？P70創(chuàng)新能力離不開智力活動及大量具體知識，但決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用及對新思想、新技術的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。 ５、現(xiàn)階段我國的教育目的：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’ 的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人” 該教育目的反映出的基本精神：P67（１）、我們要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；（２）、我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（３）、適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 制定教育目的的基本依據(jù)P62—65（一）、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；（二）、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（三）、我國的教育目的建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上。 教育目的的層次包括：P61（1）國家的教育目的（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標（3）教師的教學目標 三者關系：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是教育的根本性問題，或說核心問題，教育目的對一切教育工作具有指導意義。 第四章 教育目的 狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 具體講：（1）在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認知方面應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的 情感體驗；（4）在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準。少年期總體性的階段特征是： 身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)， 自我意識的覺醒，獨立精神的加強。 　 　發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。 第三節(jié)、第四節(jié)知識點 １、人的價值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。（2）成熟——人的機體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能