【正文】 知識技能．使人們認識到，知識是為人所用的． ３、個性亦稱人格，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。６、對素質(zhì)教育的理解P67—70 素質(zhì)教育的基本觀點（或說素質(zhì)教育的本質(zhì)）（ 1 ）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育（ 2 ）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育（ 3 ）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育（ 4 ）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 ７、為什么說素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育P70素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差異性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學生的發(fā)展。社會在不斷發(fā)展變化，世界發(fā)展的基本特點之一就是多元化。 第四節(jié) 課程實施 第五節(jié) 課程評價 課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。 智力的核心是思維力 創(chuàng)造才能是指能運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。 我國中學常用的教學原則有哪些？直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。 中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法。測驗的區(qū)分度：指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力?！駥W生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律●學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律 試述德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程（或者說：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話符合哪條德育規(guī)律，為什么？）知即道德認識，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)；情即道德情感，它伴隨品德認識產(chǎn)生發(fā)展并對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用；意即道德意志，是解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；行即道德行為，它受道德認識、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時又影響道德認識、情感和意志。我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評法。班級平行管理理論源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想。４、班主任班級管理的內(nèi)容：（１）了解學生，研究學生（２）組織和培養(yǎng)班集體（３）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量５、班主任了解學生的內(nèi)容：（１）了解學生個人；（２）了解學生的群體關(guān)系；（３）了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。 、促進學生發(fā)展、矯正學生行為等功能.，使學生得到充分、全面的發(fā)展；班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是人，即學生；班級管理主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級管理是一種組織活動過程，體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。 ６、因材施教原則：是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。 德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種 要素的組合方式。 學業(yè)成績的考查與評定，俗稱測驗或考試。貫徹因材施教原則的基本要求：（１）針對學生的特點進行有區(qū)別的教學；（２）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。選擇的經(jīng)驗材料是經(jīng)過改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)， 也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。師生關(guān)系是教育活動中的最基本關(guān)系。 受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利。教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。 第二節(jié)　影響個體身心發(fā)展的因素 影響個體身心發(fā)展的因素及作用 （1）遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響；但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。他把教學理論建立在心理學的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學基礎(chǔ)上?！瘛跋脑恍?、殷曰序、周曰庠，學則三代共之” 中＂校、序、庠、學＂都是學校的名稱。 （２）西方古代的教育學思想P13—14 ●蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。 影響學生文化形成的因素P40—41（１）學生個人的身心特征（２）同伴群體的影響（３）師生的交互作用（４）家庭社會經(jīng)濟地位（５）社區(qū)的影響 學生文化的特征：過渡性、非正式性、多樣性、互補性。 具體講：（1）在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認知方面應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的 情感體驗；（4）在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準。 ●學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。教育專業(yè)素養(yǎng)：（１）具有先進的管理理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。 第二節(jié) 課程目標 第三節(jié) 課程設(shè)計 從概括性程度角度分，包括四種不同目標P92（1）教育目的（一定社會培養(yǎng)人的總要求）（2）培養(yǎng)目標 （對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求 ） （3）課程目標（指導整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果。教學包含哪些方面？P108—109 3點（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）教學由教與學兩方面活動組成（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一 教學是學校進行全面發(fā)展教育的（或說學校進行素質(zhì)教育的，或說學校實現(xiàn)教育目的的）基本途徑。使他們不僅有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神?？鬃犹岢龅摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)” ；《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”；　蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則 鞏固性原則的含義及要求是什么？ P123—124鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。）（３）制定教學進度計劃（包括學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃）教師怎樣寫好課時計劃（教案）？ 131—132進一步研究教材，確定教學重點和要注意解決的難點；確定本課時教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計；最后寫出課時計劃。 第三節(jié) 教學策略 教學策略專以表示為達到某種預測效果所采取 的多種教學行動的綜合方案。 第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法 德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。 德育認知模式中“道德兩難”問題的教育意義P164 首先，道德兩難問題可用于促進兒童的道德判斷力的發(fā)展；其次，道德兩難問題可用于提高學生的道德敏感性，使他們自覺意識到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實生活中可能存在的矛盾和沖突；第三，道德兩難問題可用于提高學生在道德問題上的行動選擇能力；第四，道德兩難問題可用于深化學生對各種道德規(guī)范的理解，提高學生的道德認識。而班集體還要有以下四個基本特征：（１）明確的共同目標；（２）一定的組織結(jié)構(gòu)；（３）一定的共同生活的準則；（４）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。３、班集體的形成與培養(yǎng)：（１）確定班集體的發(fā)展目標；（２）建立班集體的核心隊伍；（３）建立班集體的正常秩序；（４）組織形式多樣的教育活動；（５）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。率先正式使用班級一詞的是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯。貫徹導向性原則的基本要求：（１）堅持正確的政治方向；（２）德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿盏囊螅唬ǎ常┮训掠睦硐胄耘c現(xiàn)實性結(jié)合起來。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構(gòu)化策略（2）問題化策略第九章 德 育 第一節(jié) 德育的意義、目標和內(nèi)容 德育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體思想品德。 上課是教學工作諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。 如何組織學生復習？P124要向?qū)W生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間，注意復習方法的多樣化。凱洛夫：認為教學過程是一種認識過程。教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。是師生在學科教學活動中預期達到的教學結(jié)果、標準。要掌握對話藝術(shù)，善于獨白。 ●現(xiàn)代教育思想： 由于中小學生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學生在社會中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且在某些權(quán)益方面受到特殊保護，如身心健康權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等 ，以及在教育過程享有