【正文】 　　以能力為主。章節(jié)復(fù)習抓基礎(chǔ)，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。復(fù)習課應(yīng)充分體現(xiàn)有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的原則。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西?！　∫哉n內(nèi)為主。根據(jù)這些特點，復(fù)習時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（30）時間地點記錄人主持人參加人員學習內(nèi)容：優(yōu)化復(fù)習方法（ 二 ） 主要內(nèi)容 以課本為主。復(fù)習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。在總復(fù)習過程中要做到五個為主。優(yōu)化復(fù)習方法（ 一） 主要內(nèi)容好的復(fù)習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。實際教學活動中，就某一節(jié)課的目標而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。 依據(jù)學生實際。 依據(jù)教材。明確復(fù)習目標 主要內(nèi)容復(fù)習目標對復(fù)習課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。由此看來，上復(fù)習課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學生不是愉快，而是學習更緊張，節(jié)奏更快?？傊ㄟ^總復(fù)習，可以提高學生整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質(zhì)量。通過復(fù)習，使學生對所學知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。正確對待復(fù)習 主要內(nèi)容總復(fù)習是教學的重要組成部分。鑒于此，在微機上建立不同類型的寫作文件夾，如寫“教育札記”、教學后記、教學日記、“教學隨筆”等，把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新，都傾之筆端和鍵盤，長期堅持，就會成為自己杏壇耕耘的一筆寶貴財富，撰寫教研論文時事例論據(jù)就會信手拈來，文章自然會內(nèi)容充實，富有說服力。經(jīng)驗是教育實踐活動中獲得的知識和技能，是對實踐中事例進行大量的比較、歸納、思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性認識的積累。在這方面，使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書，如教育“名言集錦”、《辭海》、《辭源》等，也會事半功倍。用什么樣的論據(jù)和論點來論證呢？教育名家的經(jīng)典論述和名言，無疑會使自己的論證添彩，因為它們可信度高，影響大。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（25）時間地點記錄人主持人參加人員學習內(nèi)容： 制作使用一些卡片 主要內(nèi)容確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問題解決的方法及措施有什么異同，研究結(jié)論如何，知此知彼，才能在參考借鑒的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破，才能避免走彎路、步人后塵，即所謂的“它山之石，可以攻玉”。剪輯收集的資料越多，得到理論的支持就會越全面，知識經(jīng)驗和材料就越豐富，對撰寫研究論文就越有利。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（23）時間地點記錄人主持人參加人員學習內(nèi)容：分門別類剪輯粘貼自己感興趣的報刊資料 主要內(nèi)容搞教研、寫論文，要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識儲備，而且還需要有良好的教育教學理論素養(yǎng)，如教育心理學、教學論、哲學、美學的理論等等。因此，要專用一個筆記本，把工作和學習思考中發(fā)現(xiàn)的問題，分門別類記載下來，以便在占有素材和深思熟慮之后，或深入研究，或撰寫論文。有些問題很有研究的價值和必要，需要長期探索和研究；有些問題，通過感悟和提煉就能形成教研素材或課題。因此，積累教研資料是中小學教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。通過學習，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好經(jīng)驗，更新知識、轉(zhuǎn)變觀念；通過思考，可以加深對教學中所遇到的疑難問題的理解，拓寬思維角度，明確自己教學實踐中成功、失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過創(chuàng)造，可以把自己在教育教學過程中積累的問題上升到一定理論高度，提出新觀點，找出新方法，形成自己的教育教學特色，創(chuàng)新教學模式。積累教研資料，有利于啟迪思維、開闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點、論據(jù)，在學習、參考、比較、借鑒、吸收的過程中，寫出高水平的教育教學論文。參考文獻是當作者在論文中引用了別人的觀點時，才需列出的部分，參考文獻一般包括作者、文章出處及時間。當然也可將兩種方法結(jié)合使用。緒論重點是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時還需要說明研究這一主題的方法和過程；本論是論文的核心部分，本論的撰寫常用直線推論方法和并列論證方法。初學寫論文的同志容易把全文的論點、例證和論證步驟搞混亂，而寫論文提綱可以幫助我們把材料組成一個理念體系，并按層次或邏輯順序排列出來，它還可以幫助我們從整體出發(fā)，去檢查每部分的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴密，是否都在為主題服務(wù)，因此，寫個提綱是十分重要的。常見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報法以及卡片法等。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（17）時間地點記錄人主持人參加人員學習內(nèi)容：教育教學研究資料的收集 主要內(nèi)容收集資料是撰寫論文的重要一步。教材教法的研究既包括了以課堂教學為重點，注重課文內(nèi)容的鉆研，重點、難點的突破，知識間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教學方法、教學設(shè)計的探討，也包括研究以調(diào)動學生積極性為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生動腦、動手和實際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。研究者應(yīng)加強教育學、心理學理論的學習，讀些馬列、毛著作，學會科學觀察問題、分析問題，掌握辯證法，反對形而上學，重視古今中外經(jīng)驗的學習，扎扎實實地學習和掌握調(diào)查法，實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法，文獻研究法、觀察法及分析法等六種常見研究方法，并根據(jù)研究內(nèi)容選擇研究方法。所選題目必須具有學術(shù)價值，選題還應(yīng)根據(jù)研究者的理論水平，實踐經(jīng)驗和研究能力，使主觀愿望與客觀實際結(jié)合起來。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業(yè)的發(fā)展。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內(nèi)容，學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知