【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。教師做到：教人以道義，教人以知識(shí)，教人以智慧，教人以發(fā)展。在教學(xué)的水平上，應(yīng)是人師的境界：在思維方式的訓(xùn)練上，要由長(zhǎng)期因襲的單向思維變?yōu)殡p向思維的培養(yǎng)。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（52）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)新觀念（二） 主要內(nèi)容在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”，即在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力”?！盎舅枷搿敝饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。單純傳授知識(shí)的教育是一種結(jié)果的教育、繼承的教育；培養(yǎng)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。力爭(zhēng)以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格?！吧褪姑保瑑r(jià)值統(tǒng)一。每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（50）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：搭建師生平臺(tái)（二） 主要內(nèi)容力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。2.教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（49）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：搭建師生平臺(tái)（一） 主要內(nèi)容1．對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對(duì)學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。努力做到針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問題。要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（48）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：提問的經(jīng)驗(yàn)積累（二） 主要內(nèi)容1．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個(gè)問題？別人會(huì)有怎樣的感受？”設(shè)身處地。 2．“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。 ，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。1．對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。 2.每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（44）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累上課的經(jīng)驗(yàn)（二） 主要內(nèi)容1．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。2．上課要關(guān)心每位學(xué)生。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（43）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累上課的經(jīng)驗(yàn)（一） 主要內(nèi)容1．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。（2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。 主要內(nèi)容（1）突出練習(xí)的實(shí)效性。在相互的質(zhì)疑評(píng)價(jià)中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái)，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（40）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)中注重學(xué)生參與評(píng)價(jià) 主要內(nèi)容新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。 主要內(nèi)容“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。這樣相對(duì)以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。方法二，通過交流談話來了解。那么這個(gè)點(diǎn)如何抓呢？方法一，設(shè)計(jì)開放題來了解學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)．組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。 主要內(nèi)容美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（38）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動(dòng)和感染其他學(xué)生。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。 二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價(jià)值的問題。（2）各小組派代表全班交流。先在小組里交流自己整理的知識(shí)要點(diǎn)，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭(zhēng)取在組內(nèi)成員幫助下解決?？煞譃閮纱蟓h(huán)節(jié)（既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價(jià)值的問題，既可請(qǐng)求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對(duì)知識(shí)、對(duì)問題解決的期待之中。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會(huì)。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。