人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案——第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)-文庫(kù)吧資料
2024-11-11 04:06本頁(yè)面
【正文】 ：如，再、在，以、己，功、攻等。于是，同學(xué)們自由組合， 4— 8人為一組，由組長(zhǎng)組織大家根據(jù)上述兩條，就自己、同學(xué)寫錯(cuò)別字的成因及糾正方法作一番調(diào)查研究，并寫成小調(diào)查報(bào)告。大家各抒己見，結(jié)果形成兩條意見： 。一般采用定性評(píng)價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評(píng)語，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)評(píng)價(jià)?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。 可以 用閱讀《我愛你，中國(guó)的漢字》作為這次活動(dòng)的小結(jié)，提升學(xué)生對(duì)漢字和漢字文化的感情。如，打分、評(píng)星級(jí)。（ 3）聽眾提出疑問，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。（ 2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。具體做法可以采?。海?1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報(bào)。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。如，“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”。在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。習(xí)作不在 乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通?；顒?dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆 記錄下來，形式不拘。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，可聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L(zhǎng)的人，舉辦小型書法展覽等。 。（ 2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如，調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了廣告招牌上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。 在社 會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)單位或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正錯(cuò)別字。（ 3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多，而且長(zhǎng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對(duì)學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。這項(xiàng)內(nèi)容可以開展以下活動(dòng)：（ 1）閱讀《一點(diǎn)值萬金》 ，再交流自己的感受。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識(shí)到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷。 閱讀和研究“漢字的演變”的表格，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。 。 要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在講故事中運(yùn)用閱讀材料中的詞語和表達(dá)方法，《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解“冊(cè)、 典、刪”三個(gè)字的本義，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。《倉(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有些笑話比較低俗，學(xué) 生搜集之后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音的歇后語，喻意性歇后語，如，“豬八戒照鏡子 —— 里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。比如，“客滿”猜一個(gè)字。雙雁像“從”，天的上面是一橫，合起來成了“叢”。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。“口”把“?！钡奈舶鸵У袅耍统闪恕案妗?。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。在自編字謎時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。漢字字?jǐn)?shù)眾多，許多字謎也比較難猜，對(duì)猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)。 。這是學(xué)生初次制訂活 動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。 綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。正文要寫清“什么時(shí)間”、“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來有條不紊。一般來說，活動(dòng)計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。為了讓活動(dòng)有序開展，需要制訂活動(dòng)計(jì)
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