【正文】 時(shí)都會(huì)被風(fēng)吹走。如有一學(xué)生在作文《力量》中開(kāi)頭寫(xiě) 永久免費(fèi)組卷搜題網(wǎng) 永久免費(fèi)組卷搜題網(wǎng) 道： “冷颼颼的西北風(fēng)像長(zhǎng)了舌頭，把這條繁忙的大道舔得光溜溜的。 我們知道環(huán)境描寫(xiě)在文章中可以起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理、交代時(shí)代背景和渲染氣氛等作用。而不至于將敘事僅作為自己個(gè)人的無(wú)序的、隨意地表達(dá)。因?yàn)閷?xiě)作就是在和讀者進(jìn)行思想情感的交流。結(jié)果在隨筆中很多同學(xué)都情真意切地寫(xiě)出了由于分離而思念親人的真實(shí)感受。我現(xiàn)在所教的學(xué)生曾于前年中秋節(jié)參加軍訓(xùn)活動(dòng)，第一次有了與家人分別的經(jīng)歷。撥動(dòng)情感的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生就要充分調(diào)動(dòng)自己的素材積累，盡量選擇那些自己對(duì)學(xué)校、社會(huì)有體驗(yàn)的材料來(lái)寫(xiě)作文。這就要求學(xué)生要體驗(yàn)生活，觀察 生活，感悟生活。這種情感是真實(shí)可感的，不是虛擬編造的。 要想撥動(dòng)情感的觸發(fā)點(diǎn)，作者必須要將真實(shí)的自己融入到敘事中去，真正做到“以我手寫(xiě)我心”。望著母親頭發(fā)散亂、滿臉污垢地躺在急救室里，作者內(nèi)心的情感似瀉閘的洪水奔流而出： “媽媽，你就這樣走了，我和爸爸怎么辦？我只是一個(gè)孩子，一個(gè)未成年的孩子。有一篇考場(chǎng)作文《我需要母愛(ài)》，它的成功之處在于小作者流露了真情，勇于自我剖析，且 寫(xiě)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。作文心理學(xué)認(rèn)為，情感的觸發(fā)點(diǎn)往往與作者在特定時(shí)間內(nèi)的特定環(huán)境中的特定情緒息息相關(guān)。 寫(xiě)記敘文要有真情實(shí)感，說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)真事，抒真情。將人物的內(nèi)心情感融入到這些動(dòng)作神情、言語(yǔ)、心理之中。最后在“我”的情感達(dá)到高潮時(shí)，流淚自然水到渠成。而 “小山一樣的麻袋重重地”“身體被壓成了弓形”“雙手緊緊地攥著麻袋口”“身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步”“深深地喘了口粗氣，慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)”等語(yǔ)句則從情態(tài)、動(dòng)作等方面把父親沉重的負(fù)擔(dān)表現(xiàn)得淋漓盡致。“我驚呆了”寫(xiě)出了我看到那是父親的一刻的合理反應(yīng)，為文章增添了真實(shí)感。額頭過(guò)早地爬滿了皺紋，鬢角過(guò)早地出現(xiàn)了白發(fā)??我的眼淚禁不住奪眶而出，淚水模糊了我的雙眼??” 我們來(lái)比較一下原文與修改后的文章。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒(méi)日沒(méi)夜地拼命地干活賺錢(qián)養(yǎng)家，任勞任怨。剎那間，我驚呆了，那個(gè)人 —— 我的爸爸！ 望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個(gè)勁地在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。突然，一個(gè)瘦弱矮小的身影闖入了我的視野，小山一樣的麻袋重重地壓在了他的身上，他的身體被壓成了弓形，他的雙手緊緊地攥著麻袋口，身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步一步一步向前走著。不妨這樣改動(dòng)： “我加快腳步向糧庫(kù)工地走去。麻袋有多重？父親扛著麻袋的樣子怎樣？父親是如何吃力地向前移動(dòng)？我內(nèi)心有怎樣的想法？這些細(xì)節(jié)都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，作者的情感沒(méi)有找到寄托。” 我們看了這段文字之后，是不會(huì)陪著流淚的。 不少同學(xué)的文章只有空洞的敘述或議論，缺乏具體的描寫(xiě)，讀起來(lái)味同嚼蠟。學(xué)生所寫(xiě)出的文章需要足夠的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富文章的內(nèi)容，進(jìn)而讓人感到你是在寫(xiě)事實(shí)，而不是說(shuō)大 話。其實(shí)，使用足夠的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓文章顯得富有情趣和個(gè)性化。 很多同學(xué)知道在文章中表現(xiàn)或倡導(dǎo)某種優(yōu)秀的品質(zhì)，從而使自己的文章立意較為深刻。一個(gè)話題從多角度去思考 、挖掘材料，就更容易產(chǎn)生新穎、深刻的立意，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“思維比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而思維概括了世界的一切，而且是知識(shí)的源泉。然而，有位學(xué)生卻從另一個(gè)角度對(duì)此材料進(jìn)行逆向思維，表達(dá)了“我不喜歡宇宙開(kāi)發(fā)”的思想感情。請(qǐng)以“太空”為話題，寫(xiě)一篇文章。近人探索過(guò)它、研究過(guò)它。 同樣先請(qǐng)看話題：太空，是一個(gè)充滿誘惑、令人向往的地方。 逆向思維求異，是指對(duì)話題或材料運(yùn)用逆向思維進(jìn)行分析、引申，最終形成一種異于常理的新主題。我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行正面拓進(jìn)：由眼前的田野升華到人生的希望的田野；還可以由眼前的田野深入到人類 的“心靈”，如果把我們的心靈看作是一塊廣袤的田野，那么我們就應(yīng)時(shí)刻在這片田野 永久免費(fèi)組卷搜題網(wǎng) 永久免費(fèi)組卷搜題網(wǎng) 上精心耕耘，使其成為一塊肥沃的心靈的“田野”。當(dāng)你到野外郊游時(shí)，當(dāng)你看到滿眼的郁郁蔥蔥時(shí)，當(dāng)你看到一望無(wú)垠的綠波時(shí)，你想到了什么呢？請(qǐng)以“田野”為話題寫(xiě)一篇文章。 請(qǐng)看話題：田野，人們?cè)谀抢锊シN、收獲。 正面拓進(jìn)是指對(duì)某一種話題所涉及到的主題進(jìn)行適當(dāng)引申，從而深化原有主題，提煉出一個(gè)更為深刻的主題。而如果作進(jìn)一步挖掘，在記事之余點(diǎn)明“人的一生中，會(huì)有許多次走向成功的機(jī)會(huì)，只要好好把握，定能走向成功”等，那么，就可以突現(xiàn)文章的主旨，引起閱 讀者感情的共鳴。有的學(xué)生僅記敘自己把握了某一次機(jī)會(huì)，獲得了成功的事件，而沒(méi)有進(jìn)行更深入地挖掘。怎么樣？心中若沒(méi)有追求人生便失去意義，生命便失去光彩。怎么辦？追求要從小事做起，不要好高騖遠(yuǎn)。如以“追求”為話題，我們可 以這樣來(lái)進(jìn)行深入挖掘。如果這些態(tài)度和想法過(guò)于淺顯，或是不夠成熟，那這樣的文章是不能激起別人的思想浪花的。成功寫(xiě)作的關(guān)鍵在于你如何寫(xiě)出這些表面事件的內(nèi)涵。 （二）、縱橫拓展，追求深度。原先的蠟燭是蠟加燈芯，現(xiàn)在許多商店里的“蠟燭”已經(jīng)不再真的燃燒，而是蠟燭形狀的電燈。把事物放在過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)事物在不同階段上的特點(diǎn)，分析其原因，以此來(lái)把握事物及其本質(zhì)。同樣以“ 蠟燭”為話題，既可具體聯(lián)想到老師、母親、父愛(ài)、非典時(shí)期的醫(yī)務(wù)工作者等，表現(xiàn)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，亦可反彈琵琶，從蠟燭外表堅(jiān)強(qiáng)但內(nèi)心軟弱，一碰火便涕淚漣漣、灰飛煙滅，從中立意。 橫向聯(lián)想。找出現(xiàn)實(shí)生活中與該事物相關(guān)的事情，從聯(lián)想中去煉意。如以某一事物為話題，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生圍繞所給的話題進(jìn)行立意的時(shí)候，不要只局限于話題本身，要把視野放開(kāi)。在對(duì)作文材料進(jìn)行立意上，我們教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入挖掘。 中考話題作文提倡的“三自”原則，即題目自擬、文體自選、立意自主，鼓勵(lì)同學(xué)們解放思想，放飛心靈 ，張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)出極具個(gè)性的作文來(lái)，在文章的立意上作了很大的解放。這樣寫(xiě)出優(yōu)秀的作文就不再是難事了。比如說(shuō)同樣是父母對(duì)子女的愛(ài)，有的溺愛(ài)，對(duì)子女一味遷就；有的真愛(ài)，慈祥中有嚴(yán)厲；有的恨鐵不成鋼可能橫眉冷對(duì)，棍棒相加；更有甚者，因?yàn)槟撤N原因，對(duì)子女的愛(ài)以冷酷刻薄的形式表現(xiàn)。一個(gè)有關(guān)你的故事是獨(dú)一無(wú)二的，一個(gè)你對(duì)有關(guān)身邊發(fā)生的事情的感受也是獨(dú)一無(wú)二的。像我們杭州每年都舉辦的一些有影響的活動(dòng)等生活素材完全可以拿為己用。如果寫(xiě)為了美化城市環(huán)境 ，周末去大街上清理“牛皮廨”，假日去參加志愿者活動(dòng)，為某一有意義活動(dòng)奉獻(xiàn)自己的一份光和熱就顯得真實(shí)得多了，也更具有時(shí)代精神，體現(xiàn)出生活的進(jìn)步。而有些同學(xué)的作文所選之事落后陳舊，讀者從中根本就不能看出小作者是一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生，完全感受不到新時(shí)代的脈搏的跳動(dòng)。 時(shí)代在前進(jìn)，生活也在大變樣。很顯然，這樣的材料是不會(huì)得到好評(píng)的。如果學(xué)生對(duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí) ，把責(zé)任歸咎于改革開(kāi)放的政策，這樣寫(xiě)就不符合生活實(shí)際了。比如說(shuō)黨和國(guó)家的富民政策讓千家萬(wàn)戶走上了致富路，這是社會(huì)的主流，是本質(zhì)。學(xué)生作文選材應(yīng)盡量選擇那些具有普遍意義的積極向上的材料，盡量少寫(xiě)或不寫(xiě)生活中那些陰暗的缺乏普遍意義的材料。自古以來(lái)，那些反映廣大人民的愿望，體現(xiàn)最廣大人民根本利益的作品無(wú)不具有永久的生命力；反之，即使文筆再 好，也不能為人們所接受，所欣賞。像倡導(dǎo)和平寬容、追求獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)、表現(xiàn)美麗真誠(chéng)、鼓勵(lì)勇敢創(chuàng)新等主題的事例。生活中的是是非非紛繁復(fù)雜，但總有一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、判別標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)中所積累的材料往往由于 富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再現(xiàn)容易，而且寫(xiě)作中使用起來(lái)容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。這些材料情感性強(qiáng)，心理活動(dòng)素材多，動(dòng)態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。 活動(dòng)積累。觀察練筆，主要是寫(xiě)觀察片斷、觀察日記。葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地作。 練筆積累。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。觀察自然界的萬(wàn)事、萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，并把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，這樣才會(huì)使頭腦中的材料越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手?！庇^察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程?？陀^存在的環(huán)境萬(wàn)物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫(xiě)作的素材與題材。這里向大家介紹幾種收集、積累材料的方法，以期有 所幫助。這與布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也是不謀而合的。像這樣以身邊的真實(shí)事件為材料的文章自然就會(huì)得到讀者的充分肯定與情感共鳴。我曾讓學(xué)生以“得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)換”為話題寫(xiě)一篇作文。 那么，學(xué)生們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)身邊的生活材料呢？用明亮的雙眼去觀察生活，用智慧的大腦去思考生活。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料時(shí)，應(yīng)放眼自己身邊的現(xiàn)實(shí)生活。生活是寫(xiě)作的源泉。 一、精心選擇材料，展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有個(gè)性的世界。也正因此，許多語(yǔ)文教師覺(jué)得作文教學(xué)之路十分崎嶇。其次，有些學(xué)生就算有了一些好的材料，可由于對(duì)材料挖掘不深，或敘寫(xiě)不夠生動(dòng)，也不能寫(xiě)出比較優(yōu)秀的記敘文來(lái)。于是有些學(xué)生便依托花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等動(dòng)植物，編寫(xiě)童話故事，可由于學(xué)生自身的知識(shí)水平有限，文章往往不著邊際，不知所云。要么胡編亂造。要么 “移花接木”，將平時(shí)看到的一些優(yōu)秀作文照抄照搬，或稍加改頭換面，變成自己的作文。首先是選擇材料，也就是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。他們搜索枯腸之后，還是寫(xiě)不出好文章來(lái)。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力越來(lái)越受到重視。中考語(yǔ)文試卷，作文分值所占比重不小。變空泛為具體，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)；撥動(dòng)情感觸發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，打動(dòng)讀者；巧用環(huán)境描寫(xiě)，融情于景，情景交融。放開(kāi)視野，尋求廣度；縱向拓展，追求深度；正面拓進(jìn)，主題升華；逆向思維，主題求異。選擇真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活材料；選擇健康向上的生活材料；選擇能夠體現(xiàn)時(shí)代特征、個(gè)性特征的材料。本文圍繞記敘文的材料，試著從選擇材料、挖掘材料和敘寫(xiě)材料三個(gè)層面來(lái)研究記敘文寫(xiě)作中的材料運(yùn)用策略。 以上幾種構(gòu)思法， 在一篇文章中常常結(jié)合起來(lái)使用，希望在作文時(shí)細(xì)心體會(huì)。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。或動(dòng)靜對(duì)比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對(duì)立，或冬夏對(duì)比，或天地對(duì)照等等。 縱橫對(duì)比構(gòu)思法 縱橫對(duì)比，是指將對(duì)立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來(lái)敘寫(xiě)的一種構(gòu)思方法。橫向的排列要安排好主次、實(shí)虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時(shí)間的先后順序。 B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動(dòng)的、形象的。用這種方法構(gòu)思的記人、敘事、寫(xiě)景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側(cè) 面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫(xiě)景物。運(yùn)用此法，要注意文章要扣緊一個(gè)字或詞來(lái)寫(xiě)，只有這樣，才有條件以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進(jìn)行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。 一字（詞）貫穿構(gòu)思法 一字（詞）貫穿，是提在構(gòu)思文章時(shí)，選擇一個(gè)和中心思想緊密相關(guān)的關(guān)鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨 架。它是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù) 永久免費(fèi)組卷搜題網(wǎng) 永久免費(fèi)組卷搜題網(wǎng) 雜的思維活動(dòng)。 作文的構(gòu)思法 構(gòu)思是指 在動(dòng)筆作文前，對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)層次的總體設(shè)計(jì)。如此機(jī)智地移用點(diǎn)染，推陳出新，妙趣橫生。 六、移用點(diǎn)染法 運(yùn)用或模仿中外文學(xué)名著書(shū)（篇）名、名人、名事、名物擬題。 五、符號(hào)法 《 1+1=？》、《金錢(qián)≠幸福》《爸爸 +媽媽＜我？＝《成績(jī)≠素質(zhì)》《生活 —— ？？？》。而《無(wú)情的父親》、《說(shuō)謊的老師》用形貶實(shí)褒手法，反彈琵琶式的作文標(biāo)題，反而能比正面選題更吸引人。 三、反常法（矛盾法） 逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競(jìng)爭(zhēng)”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關(guān)注生活”話題），《真想做個(gè)后進(jìn)生》《渴望停電》（“素質(zhì)教育”話題）。 夸張式 如《那個(gè)障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰(shuí)？》（“假如記憶可以移植”話題）等。 設(shè)問(wèn)式 用設(shè)問(wèn)來(lái)引起讀者的思索，如說(shuō)明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。 《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對(duì)移植記憶的困惑，《橫看成嶺側(cè)成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質(zhì)教育”話題），寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn) —— 《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（“關(guān)注生活”話題），《百年孤獨(dú)》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫(xiě)某件發(fā)生于雨后的事件。又如《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷；《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，有創(chuàng)意。又如：《冬日暖陽(yáng)》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。 3．雙關(guān)式 語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》《藥》，言在此而意在彼。《“誠(chéng)信 ”喊冤》《天空的訴說(shuō)》等，使人如聞其聲，如臨其境?！冻鲑u(mài)誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣(mài)，一斤多少錢(qián)，具有強(qiáng)烈的諷刺性。 再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)?！痹掝}），《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題），《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤(pán)出新我的強(qiáng)烈愿望。 比如以“幸福”為話題：《追求幸?！贰蹲非笮腋](méi)有錯(cuò)》《體味幸?！贰缎腋Ｊ且环N心情》、《幸福在哪里》《為了幸