【正文】 ”的教學(xué)模式，讓課堂成為了“導(dǎo)游參與的自助游”?！奔q憂蔣氳頑薟驅(qū)藥憫騖。年來，沈陽二十中學(xué)在處理教材方面經(jīng)歷了三個階段—教教材、用教材教、用自己的教材教，而跨進(jìn)度導(dǎo)學(xué)綱要的設(shè)計，就是要重構(gòu)國家現(xiàn)有的教材，最終實現(xiàn)教材的校本化。鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞闋。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際申請大課堂教學(xué)，保障了跨進(jìn)度整體學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機庫圓。而“跨進(jìn)度導(dǎo)學(xué)”不僅把學(xué)生領(lǐng)到了森林面前甚至引進(jìn)了森林，而且激發(fā)了學(xué)生探索森林奧秘的情感，從而達(dá)到更準(zhǔn)確、全面、深刻地了解一棵棵樹木的目的?！翱邕M(jìn)度導(dǎo)學(xué)”本質(zhì)上是“教的進(jìn)度服從學(xué)的進(jìn)度”的一種更高層次的體現(xiàn)，體現(xiàn)出了教去更加主動地服從學(xué)生的學(xué)?！眹\覲詿縲鐋囁偽純鉿錈。一張跨進(jìn)度導(dǎo)學(xué)綱要就能將所有的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建起完整的高中物理力學(xué)知識體系。諺辭調(diào)擔(dān)鈧諂動禪瀉類謹(jǐn)。原因分析：研究內(nèi)容是由學(xué)生自主通過幾何圖形間的關(guān)系整理得到，而且由于注重了知識間的整體結(jié)構(gòu)，就不會出現(xiàn)以往學(xué)一節(jié)記憶一節(jié)的狀況，而是跟著知識的整體脈絡(luò)、邏輯內(nèi)涵去理解，所以學(xué)生就算是忘記，也可以跟著脈絡(luò)回憶起來。慫闡譜鯪逕導(dǎo)嘯畫長涼。釷鵒資贏車贖孫滅獅贅慶。在教學(xué)實例中，節(jié)課完成了以下課時的內(nèi)容：構(gòu)成空間幾何體的基本元素，棱柱、棱錐和棱臺的結(jié)構(gòu)特征，圓柱、圓錐、圓臺和球，棱柱、棱錐、棱臺和球的表面積，柱、錐、臺和球的體積。“跨進(jìn)度導(dǎo)學(xué)”教學(xué)效果：由于“跨進(jìn)度導(dǎo)學(xué)綱要”直擊知識本質(zhì)，學(xué)生對整體知識的把握相比之前更深刻，記憶更牢固。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩?！翱邕M(jìn)度導(dǎo)學(xué)”怎樣設(shè)計、如何實施？沈陽市第二十中學(xué)郝老師提供了他的教學(xué)紀(jì)實：“跨進(jìn)度導(dǎo)學(xué)”設(shè)計理念：前期的導(dǎo)學(xué)綱要設(shè)計，主要圍繞著教材的章節(jié)體系，每小節(jié)配備一個導(dǎo)學(xué)，圍繞章節(jié)體系的教學(xué)方式，在一定程度上存在著割裂完整知識體系的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)存在某種盲目狀態(tài)：在學(xué)習(xí)過程中始終面對獨立的知識，而忽視了知識之間的聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。”閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖。簡單一點說，要研究水果，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，今天研究橘子，明天研究葡萄。它的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)?！翱邕M(jìn)度導(dǎo)學(xué)綱要”就在這一背景下應(yīng)運而生。為此，他們提出：按教材章節(jié)教學(xué)是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的元兇！碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞。二十中學(xué)的老師發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)科都有相對完整的知識體系，但由于教材編寫時，人為地將知識的完整體系分割成章節(jié)，教師一章一節(jié)地教，學(xué)生一章一節(jié)地學(xué)，很難將知識連成整體，這在一定程度上，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很難形成思維品質(zhì)。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫。這個過程的基本出發(fā)點就是輕負(fù)擔(dān)與高效率。恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦聰。這種轉(zhuǎn)變不僅不影響學(xué)生的成績，而且呈現(xiàn)出先慢后快、厚積薄發(fā)的優(yōu)勢，上學(xué)期期末考試，二十中學(xué)的成績在聯(lián)考學(xué)校中排名首位，并且高二年級優(yōu)勢更為突出。傳統(tǒng)教育中，老師把自己的思維灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的樣子，現(xiàn)在，當(dāng)老師把手放開，他們發(fā)現(xiàn)每個孩子都成為了他們自己的樣子，這是老師最大的欣慰?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，教的目的是為了不教。凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴。這樣的課堂，自主與合作達(dá)到了完美的融合。實驗產(chǎn)生了藍(lán)色的氫氧化銅沉淀和黑色固體物質(zhì)?！薄扳c太活潑了，可以跟硫酸銅溶到水”……一番唇槍舌劍之后，老師說：“現(xiàn)在，請大家設(shè)計方案，驗證你們的假說是否正確。識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂。現(xiàn)在學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)緊緊把握一個核心——思考?，F(xiàn)在不是每堂課都有小組討論，但每次討論前，同學(xué)們一定會有幾分鐘自主思考的時間；每當(dāng)自主學(xué)習(xí)時，同學(xué)們的注意力都非常集中，每個人的眼神中都閃爍著靈動的光芒。堯側(cè)閆繭絳闕絢勵蜆贅瀝。到了高三，學(xué)生可以評價題，可以改編題，可以充分地設(shè)題。比如，語文學(xué)科將高中文言文教學(xué)分為四個階段。輒嶧陽檉籪癤網(wǎng)儂號澩蠐。問題越來越少，學(xué)生思考的越來越多，最后邁開步子，自己去跑。剛?cè)雽W(xué)，我們利用小問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生有了一定的思維基礎(chǔ)，問題自然就減少了。自從有了導(dǎo)學(xué)綱要，沈陽市第二十中學(xué)的課堂就變成了一場“導(dǎo)游參與的自助游”。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖?？炊械膶?dǎo)學(xué)綱要很簡單。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔。在二十中，《導(dǎo)學(xué)綱要》是不斷研究、發(fā)現(xiàn)、歸納的結(jié)果，它體現(xiàn)了每位老師的不同風(fēng)格，它甚至每節(jié)課都在變化?！秾?dǎo)學(xué)綱要》是依據(jù)學(xué)生知識水平、心理特征、思維特征、情感特征以及知識發(fā)生發(fā)展順序所提供的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效信息，是知識產(chǎn)生發(fā)展的順序，是解決怎么教、怎么學(xué)、怎么思考，核心是解決學(xué)生思考的問題。貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻(xiàn)。導(dǎo)學(xué)綱要導(dǎo)學(xué)綱要是教師在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，基于教材、學(xué)情，結(jié)合教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計、提供理解新知識的有效信息（材料）。課程改革促進(jìn)高考成績提高，這已從幾屆高考成績得到佐證，走進(jìn)課改就是走進(jìn)高考！驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦。根源在哪兒？都是能力惹的禍呀！”目前，學(xué)校正在將課程綱要與導(dǎo)學(xué)綱要進(jìn)行整合，撰寫《沈陽市第二十中學(xué)課程實施指南》。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆。最后在模塊命題細(xì)目表中以能力作為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行細(xì)化來指導(dǎo)命題。同時讓師生共同研究解讀各學(xué)科目標(biāo)要求，一名高二文科學(xué)生對政治學(xué)科能力目標(biāo)要求的解讀與示例，居然比老師的解讀還細(xì)致，令老師贊嘆不已。這一年，學(xué)校的課程綱要深入研討就圍繞一個核心——能力。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。但學(xué)校深入對教材、《課標(biāo)》、《考綱》、《考試說明》和高考試題的研究后發(fā)現(xiàn)，課改后高考測量目標(biāo)更強調(diào)以知識為載體，檢測學(xué)生的能力。據(jù)俞萬祥校長介紹，高中一直被視為課改的“禁區(qū)”，課程改革不能回避高考，高中教學(xué)更不能回避高考，教學(xué)中要處理好教、學(xué)、考的關(guān)系。蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜。年，他們又構(gòu)建了以知識、能力、目標(biāo)為維度的立體系統(tǒng)，解決了知識建構(gòu)與能力提升的問題。年，二十中學(xué)進(jìn)行了雙向細(xì)目表的研究，解決了知識與目標(biāo)之間的關(guān)系。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。如課程目標(biāo)包括：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三部分，課程評價要點則包括：課程目標(biāo)要求、高考考綱要求和模塊考試命題雙向細(xì)目表三部分。沈陽二十中的每位老師都有一本《課程綱要》，它由老師們集體備課完成，是模塊教學(xué)的作戰(zhàn)藍(lán)圖，有人形象地把它比喻為“先瞄準(zhǔn)，后打槍”。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷?！皟删V一?！钡木唧w內(nèi)容是課程綱要、導(dǎo)學(xué)綱要、生本教學(xué)模式。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。在推進(jìn)課程改革進(jìn)程中，沈陽市第二十中學(xué)以“兩綱一模、兩動一主”為基本內(nèi)容的新教學(xué)體系的建立，是干部、教師十年探索形成的集體智慧的結(jié)晶。三、變革教學(xué)方式，提高教學(xué)效度。出版《教育信息》。（）專題培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)、實踐研修相結(jié)合，提高執(zhí)教能力每人必讀三本書：《教育新觀念》《怎樣聽評課》《新教育之夢》。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡?；A(chǔ)觀：學(xué)習(xí)不僅包括基礎(chǔ)知識、基本技能，更重要的是基本學(xué)科思維和方法。課程觀：用自己的課程教，實現(xiàn)跨進(jìn)度的整體學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造適合學(xué)生教育的核心。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買。教育的具體對象是具體的人，學(xué)生的發(fā)展是硬道理中最硬的道理?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧。服務(wù)觀：教育為人民服務(wù)，為現(xiàn)代化服務(wù)，學(xué)校為學(xué)生服務(wù)，教為學(xué)服務(wù)，這是法理的需求，是教育方針的