行為失誤ppt課件-文庫吧資料
2025-05-18 13:13本頁面
【正文】 （ 1）興趣的特征 ? ①傾向性 ? ②廣度 ? ③持久性 ? ④效能 ? （ 2）興趣與其他心理現(xiàn)象的關(guān)系 ? 興趣和需要 ? 興趣和認(rèn)知、情緒、意志 ? （ 3）興趣與安全 （二）安全教育與培訓(xùn) ? 1）心理學(xué)意義和應(yīng)注意的心理效應(yīng) ? （ 1）心理學(xué)意義 ? ①運用學(xué)習(xí)心理學(xué)增進培訓(xùn)效果 ? ②有計劃地增進職工的知識和技能，減少職工的個體差異職工的能力和技能 ? ③提高職工優(yōu)良的心理素質(zhì)和能力 ? ④應(yīng)用心理學(xué)原理指導(dǎo)技能訓(xùn)練 2）應(yīng)注意的心理效應(yīng) ? ① 吸引參與 ? ②引發(fā)興趣 ? ③首因效應(yīng) ? ④近因效應(yīng) ? ⑤逆反心理 ? ⑥反饋作用 2）人的行為層次及安全教育與培訓(xùn) ? 拉斯姆遜：行為三層次（反射層次行為、規(guī)則層次行為和知識層次行為） 三個層次的教育與培訓(xùn) 3）安全教育的過程 ? 安全教育：三階段 ? （ 1）安全知識教育 ? （ 2）安全技能教育 ? （ 3）安全態(tài)度教育 ? 附錄 2：安全生產(chǎn)教育紀(jì)錄卡 企業(yè)安全教育主要是指企業(yè)為提高職工安全技術(shù)水平和防范事故能力而進行的教育培訓(xùn)工作，主要目的是使人掌握在某種特定的作業(yè)或環(huán)境下正確并安全地完成其應(yīng)完成的任務(wù)。 Ⅰ 感覺過程 ? （ 1）有無發(fā)生危險的征兆 ? （ 2）能否覺察到危險征兆 ? ①顯示強度 —— 注意。 這也是軌跡交叉論的理論缺陷之一 。 有時人的不安全行為促進了物的不安全狀態(tài)的發(fā)展 ， 或?qū)е滦碌牟话踩珷顟B(tài)的出現(xiàn)；而有時物的不安全狀態(tài)也可以誘發(fā)人的不安全行為 。軌跡交叉論的事故模型如圖 3所示。當(dāng)人的不安全行為和物的不安全狀在各自發(fā)展過程中 ,在一定時間、空間發(fā)生了接觸 ,使能量逆流于人體時 ,傷害事故就會發(fā)生。其基本思想是：傷害事故是許多互相關(guān)聯(lián)的事件順序發(fā)展的結(jié)果。 即以現(xiàn)有的 、 已知的系統(tǒng)為基礎(chǔ) ， 研究所有計劃中和實際存在的變化的性質(zhì) ， 分析每個變化單獨地 、 和若干個變化結(jié)合地對系統(tǒng)產(chǎn)生的影響 ， 并據(jù)此提出相應(yīng)的防止不良變化的措施 。 如果不斷地調(diào)整管理體制和機構(gòu) ，使人難以適應(yīng)新的變化進而產(chǎn)生失誤 ， 必將會事與愿違 ， 事倍功半 ， 甚至造成重大損失 。 在眾多的變化中 ，只有極少數(shù)的變化會引起人的失誤 ， 而眾多由變化引起的人的失誤中 ， 又只有極少數(shù)的一部分失誤會導(dǎo)致事故的發(fā)生 。而且對變化的敏感程度，也是衡量各級企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)安全人員的安全管理水平的重要標(biāo)志。沒有變化就沒有事故。 (4)變化 —— 失誤理論 ? 變化 —— 失誤理論又稱變化分析方法，是由
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