【正文】 通語句。師：那么今天就讓我們快去讀一讀吧，請同學們在《伊索寓言》兩則小故事中任意選一則讀讀吧。教學過程：一、導入。情感態(tài)度與價值觀：感受故事的語句，感悟故事靈動的思緒。教學反思：第八節(jié) 備時： 授時：教學內(nèi)容：《伊索寓言》教學目標：知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解故事所表達的意思。教師及時給予評價。五、展示讀。小組合作，練習朗讀。三、指導朗讀。同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。二、練習朗讀。師：同學們，從小到大我們讀的故事成千上萬了。教學重、難點：能夠有感情的朗讀課文。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對故事的理解，激發(fā)講故事的興趣。復述故事。同樣是介紹霍金的科學研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學精神。出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，……非常美的科學的宇宙模型。指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。三、初讀感知。展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。教學過程：一、課前準備，搜集資料。憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學反思：第六節(jié) 備時： 授時：教學內(nèi)容：《輪椅上的霍金》教學目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡?！靶⌒±收b家”，抽生上臺朗讀，要給予孩子們及時的鼓勵和幫助。并標上重讀輕讀、語速的記號。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！ （配套光盤展示秋景）教師范讀全詩。初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。情感態(tài)度價值觀：了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的喜愛。通過有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。六、總結(jié)評議。進行小組朗讀賽。教師巡視指導。重讀：你看， 樹梢輕輕地擺動， 你看， 湖面泛起了碧波，四、學生再次練讀。三、指導朗讀。同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。二、練習朗讀。師：同學們，自然現(xiàn)象中的風給你是什么的印象？學生自由說說。教學重、難點：能夠有感情的朗讀課文。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對詩歌的理解，激發(fā)續(xù)寫詩歌的興趣?！耙磺芯罢Z皆情語”，我們只有走進作者的精神世界，領悟作者的情懷，才能讀出滋味，讀出快樂。a、詩中哪句話點明了戰(zhàn)爭的原因？ 開頭描寫了一幅什么樣的場景？b、人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？戰(zhàn)爭給社會帶來了什么樣的后果？c、詩中體現(xiàn)了作者什么樣的情懷？找同學結(jié)合錄音和自己的揣摩有感情的朗誦詩歌。我們被名家的閱讀帶入了歷史，眼前似乎呈現(xiàn)出了一幅幅震撼人心的畫面。教師引導學生思考，哪些句子是敘事性的，哪些句子是抒情性的，分別怎樣讀？帶著問題聽錄音，適當做些記錄。全體同學齊讀。有意識地向感情上靠攏。目標二：通讀。學生共同商討，借助工具書解決詩中字詞，并能正確斷句。三、目標分解，課文誦讀。二、目標展示。前幾天，我們學習了杜甫的《聞官軍收河南河北》，領略了詩人的愛國情懷。教學難點：感受詩人尊重生命，關(guān)注社會的情懷。 教學目標：誦讀課文，感受詩人的情懷。教學反思：第三節(jié) 備時： 授時：教學內(nèi)容：《兵車行六、總結(jié)。學生輪流讀，教師指導讀。教師范讀。 即從\巴峽\穿巫峽， 便下\襄陽\向洛陽。 家祭/無忘/告/乃翁。 但悲/不見/九州/同。三、指導朗讀杜甫和陸游都都是偉大的愛國主義詩人，這兩首詩都是他們愛國的表現(xiàn)，所以我們要讀出他們的愛國之情。同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀。二、自由練讀。教學準備：配套光盤教學過程：一、 導入。情感態(tài)度與價值觀：借助古詩，體會作者表達的感情。教學反思：第二節(jié) 備時： 授時：教學內(nèi)容：《古詩兩首》教學目標：知識與技能：能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀古詩。（鼓勵學生，增加自信）三、總結(jié)評論。（2）開始練讀。男女分開來讀。（1）大家在小組組長的帶領下開始練讀，遇到困難找老師。仔細聽范讀，用特殊的符號標記出重讀輕讀、語速的快慢以及感情的強弱，另外標記出哪里是男生讀，哪里是女生讀。讓我們用心讀吧！聽配套光盤上的范讀。老師為我們付出了多少，在這教師節(jié)即將來臨之際，讓我們給老師送去一份心中的祝福吧。教學重點：能夠抑揚頓挫的朗讀好詩歌，讀出對老師的贊美和感謝。過程與方法：通過聽范讀、小組讀、男女分角色讀、個人讀的方法依次進行練習。一般開始和結(jié)尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)等復雜的感情。平直調(diào)：整句語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調(diào)。一般句調(diào)有四種變化：高升調(diào)：前低后高，語氣上揚，表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。搭配得宜，節(jié)奏感好，詞句就富有音樂的美感。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調(diào)。輕重因為重讀的字詞不同，感覺所強調(diào)的重點就不一樣，重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。以標點符號來說，又因符號不同而停頓的時間也跟著改變。停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關(guān)連。朗讀 的 技 巧 停頓 通常不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時間。　　讀者可以采用其中一種，或擷取各種的精華，另創(chuàng)一種朗讀符號。　?。〈砺曊{(diào)高起（高調(diào)）。　?。〈碇刈x。　?。〈碚Z音拉長，速度稍慢。　　⊙慢。　　○──○兩頭重，中間輕。　　─。　?。迹紳u強。　　△△△△注意表情。　　────尾音拉長。　　。　　r r r r 分段。　?。B起來讀。　　↗音調(diào)上揚。　　。　　?　表示主要重音。　　︽　表示較長時間停頓，可換氣。　　〡　表示把詞或短語分開，停頓時間很短，不換氣，通常用在句子中沒有標點的地方。　　↙　下滑。　　﹋﹋ 波音（顫音）。　?。帧Q氣。　?。尽u弱。兒童程度較低，或教材較難時，即使中年級，也可采用朗讀指導，以提高兒童的理解。如雄壯的、悲哀的、激昂的、凄涼的等不同的文情，應以不同情感的語調(diào)朗讀。要指導學生各類型句子的讀法，如陳述句聲調(diào)要平，疑問句聲調(diào)由低而高，祈求句聲調(diào)要緩，