【正文】 第二課時一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課1．指名說說課文寫了一件什么事。2．熟讀課文，思考課后練習。2．簡要說說課文寫了一件什么事。第三部分（第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權(quán)變法。2．標出自然段的序號，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。⑶用自己的話說說課文主要講了一件什么事？⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認識。⑵教師追問：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見解。4．通過初讀課文，談?wù)剬φn題的理解，初步感知文章大意。嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。（注意“是”不能寫成“事”）大步流星：形容腳步邁得大，走得快。深沉地思考。真心實意：真實的心意。“孝”與“老”。“便”是多音字。⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對重難點處加以強調(diào)。 說話算數(shù)3．教師出示生字詞語卡片，指名認讀。 定斬不饒 議論紛紛誠信守法 喜笑顏開 冥思苦想 基礎(chǔ)2．從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來學(xué)習商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個故事。 第一課時教學(xué)過程一、談話揭題，認識人物1．導(dǎo)語2．板書課題：商鞅南門立木。教學(xué)難點：認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。4．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。向家人講述《女蝸造人》的神話故事。如：女娟冒險補天為人類消除災(zāi)難。如：女蝸曾教給人們婚姻。2．結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。②文中通過對女蝸心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛?！雹茖懛ǖ捏w會——想象豐富、刻畫細致?！眀．“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。”②女媧的仁愛。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗?！眂．“最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。①女媧的智慧。三、暢談感受，體會寫法1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細節(jié)。第四部分（第117自然段）：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。C．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？③女媧造出來的人是什么樣的？⑷給課文分段，并概括段意。b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。①女媧為什么要創(chuàng)造人類？（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。不堪，表示程度極深。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。4．自學(xué)反饋，全班互動。2．學(xué)生認真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進行個別指導(dǎo)。⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類？⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？⑶女媧造出來的人是什么樣的？6．教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。3．認識人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬ε畫z的認識。今夫，我們就來學(xué)習女媧造人的故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1．導(dǎo)語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。教學(xué)難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。4．朗讀課文。2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。四、課堂小結(jié)五、作業(yè)設(shè)計 1．把文中的故事講述給家長聽。⑵齊讀課文第8自然段，體會普羅米修斯付出巨大代價偷來的火種改變了人類的生活，給他們帶來了幸福。理解“永遠沒有止境”。理解“終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。（我寧可忍受各種痛苦，也不承認錯誤，更不歸還火種。“堅定”一詞，說明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認錯誤，拒絕歸還火種。③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”在忍受痛苦與承認錯誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅決不承認錯誤，更不歸還火種?；颍簽槿祟愒旄]有錯。⑵普歲米修斯不畏強暴、勇于獻身——“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！’”①將反問句“為人類造福有什么錯？”改為陳述句。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿玻羅那里去偷取火種。4．指名反饋，全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點語段。三、品析細節(jié)，體會精神1．教師提出中心問題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢？2．學(xué)生快速默讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容，并在一旁做批注寫上自己的理解與感受。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。第三部分（第9—16自然段）：寫主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。課文按照事情發(fā)展的順序和“無火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個部分：第一部分（第1自然段）：寫很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。）④既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？（后來，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。當阿波羅駕著太陽車，轟隆隆地從天空駛過的時候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。）②他為什么要從天上偷取火種？（因為很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來到人間看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險為人類偷取火種。⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。形容大怒的樣子。懲罰：嚴厲地處罰。篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來的火堆。⑵認讀文中生字新詞，理解詞義。⑴分段指名輪讀課文，及時評議。2．學(xué)生先獨立自學(xué)，而后在學(xué)習小組內(nèi)交流。⑷標出自然段的序號，給課文分段，并概括段意。⑵找出生字新詞，讀讀認認，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。二、初讀解疑，整體感知1．出示自讀要求，引導(dǎo)自學(xué)。⑴是誰從天上偷來了火種？⑵他是怎樣從夭上偷到火種的？⑶他為什么要從天上偷取火種？⑷既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？7．教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會思考的孩子才懂得學(xué)習，會提問的孩子才能真正獲得知識。4．學(xué)生齊讀課題。教學(xué)過程一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入1．教師提出話題：傳說，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景？2．學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險。教學(xué)難點：體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容。、4．體會普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強暴、勇于獻身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。四、作業(yè)設(shè)計:默寫課文 《天上偷來的火種》教學(xué)目標1．會認“冶、懲”兩個字?！渡胶＝?jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產(chǎn)等訊息?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。⑵學(xué)生大膽想象，自由表達。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。5．學(xué)生練習有感情地朗讀全文。⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。⑴夸父為什么要追趕太陽？⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？6． 教師小結(jié)二、交流拓展，體會精神1．學(xué)生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。3．鞏固對課文內(nèi)容的理解。 第二課時一、復(fù)習舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。2．教師小結(jié)：五、作業(yè)設(shè)計1．熟讀課文，練習背誦。他遺棄的手杖，化成了桃林。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。6．學(xué)生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。鄧林：桃林。⑸棄其杖，化為鄧林。道：路途中。⑷未至，道渴而死。①大澤：大湖。②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。飲：喝。⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。入日：太陽落山的地方。⑴夸父與日逐走，入日。5．生生交流自學(xué)成果。鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。3．出示文中生字，認讀理解。⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。集體評議，糾錯正音。三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容1．提示自學(xué)方法。2．學(xué)生自由朗讀。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。①文章內(nèi)容簡短，只有三行三句話。了解特點。3．借助注釋，理解課題。 第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．導(dǎo)語：今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學(xué)習。教學(xué)難點：理解這個故事所揭示的意義。7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。5．體會神話故事的特點。3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。四、布置作業(yè)繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分 夸父逐日教學(xué)目標1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。⑥體會寫法：作者抓住大衛(wèi)的動作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機智。④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個勇敢、機智的少年英雄形象。②“飛快地拿出”“迅速瞄準”表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)？抓住時機，反應(yīng)迅速，十分沉著機智。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。⑦學(xué)生練習有感情地朗讀課文第6自然段。思考并體會：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？把歌利亞的聲音比作巨雷，生動而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢和以色列人十分恐懼的心理。”——這是一個令人生畏的歌利亞。”——這是一個能力非凡的歌利亞?！薄@是一個高大威猛的歌利亞?！薄@是一個狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。④“讓我去吧，大王！”一個“！”讓我們體會到了大衛(wèi)請求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因為這關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個愛國、勇敢的少年。③“要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。）②“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。⑵大衛(wèi)說：“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。d．朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。）c．想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡；曲膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！”a．分析：這一句話把什么比作什么？這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。d．體會：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地……”a．分析：這句話中把什么比作什么？這一句話生動地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動聽、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過對大衛(wèi)的動作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個快樂無憂、多才多藝的少年。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他