【正文】 發(fā)和喚醒之下，他們的精神層面升華到和宇宙、自然交融為一的境地。法國(guó)詩(shī)人普列維爾有一首愛情詩(shī)《公園里》，特別耐人尋味。如此教育的后果，會(huì)讓我們的后代還沒有發(fā)力，就猝然跌倒在競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)。缺乏個(gè)性，缺乏創(chuàng)新，缺乏激情。他們像杞人一樣，總是擔(dān)心天會(huì)掉下來；像別里科夫一樣，老擔(dān)心出什么亂子；像俄國(guó)文學(xué)中的多余人，既好高騖遠(yuǎn)，又消沉頹廢。多年來，我們像乞乞可夫一樣，造就了一批死魂靈。日本宣示對(duì)南韓獨(dú)島享有主權(quán)，韓國(guó)民眾立馬掀起反日聲浪，很多民眾斷指明志，還有人在日本大使館門外，點(diǎn)火自焚，使日本朝野大為震驚。小日本至今瞧不起中國(guó)人，很大一部分源于中國(guó)人的軟弱。南京大屠殺，讓外國(guó)人大惑不解的是，一百來個(gè)日本兵怎么可能集中起五萬(wàn)多國(guó)民黨的正規(guī)軍去屠殺。魯迅說：“只求怎樣服役，怎樣納糧，怎樣交稅，他們就萬(wàn)姓壚歡了。人云亦云，亦步亦趨，因循守舊，故步自封，墨守陳規(guī)，抱殘守缺。在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，做一個(gè)兇狠的狼，要比做一頭溫順的羊要?jiǎng)澦愕枚啵惨踩枚?。中華民族是一個(gè)善良的民族，但在很多人的眼里也是一個(gè)軟弱可欺的民族。幾千年的封建帝制，已經(jīng)嚇破了中國(guó)人的膽神經(jīng)。聽話教育，追本朔源還是傳統(tǒng)的封建家長(zhǎng)制教育，封建統(tǒng)治者倡導(dǎo)“天、地、君、親、師”，把“親和師”抬高到和“天、地、君”同等的地位，無(wú)非就是要在家庭和私塾教育中，對(duì)孩子實(shí)行奴才教育，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的聽話，絕對(duì)的順從，絕對(duì)的恭敬，并美其名曰孝。小心的自覺的把自己納入到規(guī)范之中，為了一個(gè)聽話的好孩子的虛名，他們?cè)缭绲你郎缌俗晕摇Ｊ獠恢@種聽話教育，其實(shí)質(zhì)就是奴才教育，從小的方面來說，會(huì)矮化和侏儒我們的民族品格，從大的方面來說，甚至?xí)刮覀兪チ?guó)之本。這種教育目標(biāo)的盲目和短視，具有致命的危害。可是很多時(shí)候考試是個(gè)鞭子，我們只能被趕著向前走。只是很多東西成了定勢(shì)，改變起來并不容易。就好比一棵樹，日日汲取陽(yáng)光和雨露，逐漸枝繁葉茂，高聳云天。讀書可以使我們?cè)谌松牡缆飞仙僮邚澛罚刮覀兏笍氐仡I(lǐng)悟教育真諦，從而更加成熟。 語(yǔ)文教育最重要的教育目標(biāo)之一，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，而偏偏這一點(diǎn)，卻是我們語(yǔ)文教育的軟肋。從我的切身體會(huì)上講，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。 確實(shí)，教師應(yīng)該努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皼]有源頭，走不了多遠(yuǎn)。他說：“一個(gè)沒有系統(tǒng)接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，他不可能有遠(yuǎn)大的教育理想。朱永新教授在《我的教育理想》一書中說：“系統(tǒng)地接受教育理念熏陶是非常重要的。在根本上，教師關(guān)注的不應(yīng)該是知識(shí)，而應(yīng)該是個(gè)體生命，在這個(gè)意義上，教師可謂 “人類靈魂的工程師”。所以，“教書”不是教師的目的，“育人”、“成全生命”才是目的。其實(shí)，“教書”只是一種手段，教師工作的對(duì)象不是“書”，不是“知識(shí)”，而是“人”，是活生生的具體的生命。今天的專業(yè)化無(wú)非使教師成為一個(gè)高級(jí)的、專業(yè)的教學(xué)“技工”、教學(xué)“工程師”。我們期望的專家型教師、反思型教師、研究型教師……，這只不過是把教師從“農(nóng)民般簡(jiǎn)單粗糙的經(jīng)營(yíng)”狀態(tài)改變?yōu)椤皩I(yè)技術(shù)人員的精致的經(jīng)營(yíng)”。 這種觀念還影響到教師專業(yè)化的發(fā)展。其實(shí)，一個(gè)借班上課的教師根本不了解學(xué)生，假如說他的課上得“好”的話，只能說他是徹頭徹尾地以知識(shí)為中心的。 知識(shí)本位的教師觀影響深遠(yuǎn)，以至到今天。在“授業(yè)”中完成“傳道”的任務(wù)。所以，“傳道、授業(yè)、解惑”三件事，最終就統(tǒng)一為一件事：“授業(yè)”。這樣，“傳道”其實(shí)也是通過“授業(yè)”來進(jìn)行的，教師的“授業(yè)”本身就是傳道。古代社會(huì)，教育主要是倫理道德教育。今天怎樣做老師——讀《新基礎(chǔ)教育論》有感傳統(tǒng)的教師是知識(shí)的傳遞者。 今天的我們教師要充滿愛，愛他人生的每一段時(shí)間，愛他生活的每一個(gè)空間，愛他的職業(yè)，愛他的事業(yè)。但我們?nèi)匀辉谂Φ淖鲋?，因?yàn)檫€有一群群的孩子，還有一雙雙渴望的眼睛，因?yàn)槲覀冇小皭邸?！?yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。愛因斯坦說：“只要你有一件合理的事去做，你的生活就會(huì)顯得特別美好。當(dāng)我們?cè)跒閭€(gè)人的興衰榮辱奔波的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)閭€(gè)人或小集團(tuán)的利益而爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谟趯砗翢o(wú)益處的事情上反反復(fù)復(fù)繞圈子的時(shí)侯，當(dāng)我們?cè)谟龅酱煺鄱械窖矍捌岷谝黄臅r(shí)候，實(shí)在應(yīng)該把眼光放到幾十年以后，回過頭來看今天。樹立“學(xué)是研之源，研為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)中研究，將研究滲透于工作的方方面面。教育中有許多老問題，因?yàn)橛辛瞬煌臅r(shí)代特征，有了學(xué)生的個(gè)性烙印，需要我們不斷去創(chuàng)新；教育中還會(huì)有許多新問題，更需要老師不斷去研究。因?yàn)榻逃倪^程本身就是一個(gè)充滿問題的過程，也就是一個(gè)需要不斷研究的過程。作為教師，更應(yīng)如此，理應(yīng)如此。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在未來社會(huì)中，就業(yè)模式也將會(huì)產(chǎn)生巨大的變化?！碑?dāng)今世界、知識(shí)的更新日新月異。 第二，教師更要重視終身學(xué)習(xí)。因?yàn)椋覀儗?shí)施素質(zhì)教育，就是要致力于培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才，迎接即將來臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。這些都表明了一個(gè)道理，那就是作為教師，很重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼^“授人以魚，不如授予漁”，講的也就是這個(gè)道理。對(duì)于這一問題，古今中外的教育家都有過精辟的論述。三是國(guó)家責(zé)任，我國(guó)是一個(gè)有13億人口的大國(guó)，現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個(gè)轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育來承擔(dān)，這是廣大教師和教育工作者對(duì)民族、對(duì)未來所肩負(fù)的重要責(zé)任。當(dāng)代教師至少面臨三項(xiàng)主要責(zé)任：一是崗位責(zé)任，就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本質(zhì)特征?！薄拔沂抢蠋煛保痪淦掌胀ㄍǖ脑?，但它擲地有聲!“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng)，這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內(nèi)容。 教師要忠實(shí)地履行職責(zé)，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。人民教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”；人民教師使命崇高，責(zé)任重大。這種愛的感染作用可在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的情景，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，使教書育人和學(xué)習(xí)知識(shí)都變得生動(dòng)活潑，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師的信任、尊敬和熱愛，溝通師生之間的了解，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感，近而學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到對(duì)教師的尊重，接受教師的教育上，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。 第三，愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。愛是一種純潔的感情，它不是說教，不是靠強(qiáng)制，更不是利誘培養(yǎng)起來的。對(duì)待“差生”我們應(yīng)該全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。 其次，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的弟子。序詩(shī)》中也曾寫道：“請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間。陶行知先生關(guān)于“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，既是對(duì)他自己“萬(wàn)世師表”的真實(shí)寫照，也是對(duì)老師的要求。這樣的情感體驗(yàn)?zāi)苁刮覀儗?duì)學(xué)生少一分苛求，多一分理解；少一分抱怨，多一分寬容；少一分指責(zé)，多一分尊重。 但光有愛心也是不夠的，老師還要有愛的能力與行為。了解孩子還需要與家長(zhǎng)溝通。了解孩子就需要與孩子溝通。愛學(xué)生就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。愛是兒童的基本心理需要，兒童渴望能在充滿愛的愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。那么，我們又如何用愛心去打開學(xué)生的心靈窗戶呢？ 首先，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，老師的愛心是教育的原動(dòng)力。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)習(xí)心靈窗戶的盞盞燭光。 如果說教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。那么，今天，我們又該如何做老師呢？在這里我談一下本人的幾點(diǎn)看法。每當(dāng)此時(shí)，陳老總是心有感慨地說：“我執(zhí)教40多年，粗茶淡飯，兩袖清風(fēng)。他們雖早離母校，但一個(gè)個(gè)始終記得這位和藹可親的老師。 因此，在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是很不容易的，教師的工作是辛苦的，教師的生活是清貧的，但我認(rèn)為教師的成就感——待到“桃李滿天下”時(shí)，也是無(wú)人能及的。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，站在培養(yǎng)人才講臺(tái)上的教師常常有一種無(wú)形的壓力和緊迫感，他們說，教師工作環(huán)境相對(duì)封閉，如不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將會(huì)大大落伍，甚至被淘汰。 作為教育工作者，我們真誠(chéng)地歡迎社會(huì)各界的監(jiān)督批評(píng)，可是，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作干預(yù)太多，指責(zé)太多，有時(shí)往往提出一些過分的不合理的要求，有時(shí)偶然發(fā)生一點(diǎn)小事，或者一個(gè)小小的閃失，就可能引起輿論的嘩然，有時(shí)教師并沒有太大的失當(dāng)，家長(zhǎng)則不依不饒，把學(xué)校置于一個(gè)非常尷尬的境地。而且，有的家長(zhǎng)由于對(duì)學(xué)生過度保護(hù)與溺愛，常常因一點(diǎn)小事與學(xué)校發(fā)生沖突。 二、今天的家長(zhǎng)難打交道。不少教師發(fā)出感嘆：今天的老師太難當(dāng)了！ 一、今天的孩子難教。全社會(huì)的期望都?jí)涸诮處熒砩?，可以說，教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著千百萬(wàn)家庭的幸福與前途。今天，我們?cè)鯓幼隼蠋煴緛碛袔状握n堂上的小組討論，我都想加入到離我比較近的小組中間，但考慮過后我還是未敢“輕舉妄動(dòng)”，、唯恐出錯(cuò)而受到批評(píng)的樣子,真叫人心里不是滋味。這次老師連話也懶得對(duì)男孩說了，只是狠狠得瞪了他一眼，臉色更加難看?？煜抡n的時(shí)候，這個(gè)男孩開始玩弄一枝筆。這節(jié)課就在這樣的氣氛中開始了……看到老師怒氣沖沖的樣子，孩子們一個(gè)個(gè)嚇得大氣不敢出。 突然門口傳來一聲斷喝：“跑什么！一出教室門你們就沒影了？”把大家都嚇了一跳。我們也笑笑咪咪的望著這群可愛的、將啟迪我們思維的孩子。想到孩子們將被告知：老師不再罵你們是笨蛋了，老師不再讓你們找個(gè)地縫鉆進(jìn)去了……我真覺得愧對(duì)“人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，同時(shí)又為孩子們的境遇而憂慮，這又讓我想起了不久前聽過的一節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課——今天，我們?cè)鯓幼隼蠋熜碌恼n程改革對(duì)于教師的素質(zhì)提出了新的要求，如何更新自己的教育理念，豐富自己的素養(yǎng)，以全新的素養(yǎng)，以全新的面貌做新世紀(jì)的教師，已經(jīng)成為我們每一位教師必須認(rèn)真面對(duì)的問題。我經(jīng)常對(duì)自己說：他們只是學(xué)生，而你已經(jīng)是一個(gè)老師了，對(duì)小孩子有什么好計(jì)較的。說實(shí)話，完全在公正我還沒做到，不過我會(huì)不斷努力。我現(xiàn)在所帶的03廣告（1）班就有一個(gè)學(xué)生，你和他說十句，他最多回答你一句，陰陽(yáng)怪氣，而且老拿白眼瞧我，我無(wú)論如何也喜歡不了他，但是在處事中，你必須公正，一碗水端平，就如上面那個(gè)學(xué)生，我不會(huì)刻意去刁難他，即使犯錯(cuò)處罰也不會(huì)刻意加重，這樣，學(xué)生才會(huì)服你。不可否認(rèn)，我喜歡嘴巴甜做事積極的學(xué)生，平日跟這類學(xué)生的接觸也相對(duì)多一些，但我在給予學(xué)生獎(jiǎng)懲時(shí)能基本做到一視同仁，班委犯錯(cuò)照樣批評(píng)不誤。教育學(xué)生是我的事業(yè)，除了事業(yè)我還有家庭，我需要兩者兼顧。特級(jí)教師于漪老師說過：“教師生涯中最大的事就是一個(gè)心眼為學(xué)生，這其中要過三個(gè)關(guān)：一要過怕煩的關(guān)，二要過怕難的關(guān)，三要過偏愛的關(guān)。我如今日“用心”標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)真、熱情、耐心、嚴(yán)格、公正、寬容，這同時(shí)也就是我作老師的標(biāo)準(zhǔn)。我盡著我的努力，挾著從眾多優(yōu)秀教師身上學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)，開展著日常日教學(xué)管理工作，這幾年也取得了一定成績(jī)。今天，我比照著手中《今天我們?cè)鯓幼隼蠋煛芬粫?，審視了自己的從教之路?用心當(dāng)老師黎霞 彈指一揮間，四年匆匆而過。作為老師，要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，健全的心理，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，樹立人人都能成才的觀念，幫助學(xué)生走向成功。但要真正調(diào)節(jié)好一個(gè)人的心理是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要求我們要重視心理健康教育。有一次我故意語(yǔ)氣嚴(yán)厲一些，他也沒有什么過激反應(yīng)，而且表現(xiàn)比較誠(chéng)懇。周圍學(xué)生也了解他的脾氣，同他交流時(shí)也能主意語(yǔ)氣、動(dòng)作等。當(dāng)我了解他的這種狀況，發(fā)現(xiàn)了他心理變化的規(guī)律后，我一方面與他的父母聯(lián)系，希望能給他必要的醫(yī)治；另一方面，我也向我們的任課教師做了預(yù)報(bào)，讓任課教師也能充分了解他的心理狀況，從而能采取更好的方式與他溝通交流。無(wú)論你是善意的規(guī)勸，還是一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，他都認(rèn)為你不尊重他、在傷害他。于是我開始覺得這位學(xué)生心理有障礙，又找他好好談了一次。112月份相對(duì)比較平靜，情緒也比較穩(wěn)定。但是剛進(jìn)校軍訓(xùn)期間就與軍官發(fā)生沖突，軍官也拿他沒有辦法。我們老師要一方面善于觀察，時(shí)時(shí)注意學(xué)生的心理變化；另一方面，我們要學(xué)習(xí)和掌握一些心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)地調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，將他們注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中來，幫助他們樹立自信心，學(xué)會(huì)自知、自尊、自立、自強(qiáng)。更重要的是要善于用健康的心靈去開啟學(xué)生心靈之窗，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理。最后，老師要“為了學(xué)生的一切”，就是要求我們的老師要使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。所以說“今天的‘尖子’，明天不一定是‘尖子’，今天的差生不一定明天還是差生”。是的，是我們甬江職高所奉行的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，讓這些本該已被淘汰的學(xué)生看到了希望的曙光。有一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，他的姑丈一邊眼淚汪汪，一邊不停的說：“謝謝老師”。一學(xué)年四次大考試，除了第一次是第2名以外，其余都名列第一。我們?nèi)握n老師也經(jīng)常鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，周圍同學(xué)也愿意與他交流，在這樣的氛圍中，我發(fā)現(xiàn)他少了一些自卑，多了一份自信，人也開朗了，平時(shí)能熱于助人。我們班有個(gè)男生進(jìn)來時(shí)中考成績(jī)300多一點(diǎn)，這成績(jī)也算是差的，學(xué)籍卡里老師對(duì)他的評(píng)價(jià)也不怎么樣。在初中階段基本是屬于被忽視，受冷落的一族。特別是對(duì)有問題學(xué)生或者所謂的差生，我們更要以高度的責(zé)任心，持之以恒的耐心，以發(fā)展的眼光看待他們，愛護(hù)他們，讓他們的潛能得到充分的開發(fā)。現(xiàn)在班級(jí)一般都有50個(gè)左右學(xué)生，他們來自不同的家庭，有的富裕，有的貧困；有的家庭和睦，有的父母離異；有的……總之，每一屆，每個(gè)班，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的。當(dāng)然，離“一切為了學(xué)生”這一目標(biāo)還很遠(yuǎn)，還需要不斷努力。樹立正確的教育觀念，抓住各種教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能提高自己的教學(xué)水平，才能使學(xué)生接受自己，信任自己。因?yàn)槲医塘?年的初中政治，初次接觸高中教材，盡管這些知識(shí)大學(xué)里學(xué)過，初中政治中也涉及過，但畢竟政治課是與時(shí)代同步的，原來的知識(shí)無(wú)論從廣度、深度