【正文】 納入到規(guī)范之中，為了一個(gè)聽話的好孩子的虛名，他們?cè)缭绲你郎缌俗晕?。這種教育目標(biāo)的盲目和短視，具有致命的危害。只是很多東西成了定勢(shì)，改變起來并不容易。 語(yǔ)文教育最重要的教育目標(biāo)之一，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，而偏偏這一點(diǎn)，卻是我們語(yǔ)文教育的軟肋。 確實(shí)，教師應(yīng)該努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他說：“一個(gè)沒有系統(tǒng)接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，他不可能有遠(yuǎn)大的教育理想。在根本上，教師關(guān)注的不應(yīng)該是知識(shí)，而應(yīng)該是個(gè)體生命，在這個(gè)意義上，教師可謂 “人類靈魂的工程師”。其實(shí)，“教書”只是一種手段，教師工作的對(duì)象不是“書”，不是“知識(shí)”，而是“人”，是活生生的具體的生命。我們期望的專家型教師、反思型教師、研究型教師……，這只不過是把教師從“農(nóng)民般簡(jiǎn)單粗糙的經(jīng)營(yíng)”狀態(tài)改變?yōu)椤皩I(yè)技術(shù)人員的精致的經(jīng)營(yíng)”。其實(shí)，一個(gè)借班上課的教師根本不了解學(xué)生，假如說他的課上得“好”的話，只能說他是徹頭徹尾地以知識(shí)為中心的。在“授業(yè)”中完成“傳道”的任務(wù)。這樣，“傳道”其實(shí)也是通過“授業(yè)”來進(jìn)行的，教師的“授業(yè)”本身就是傳道。今天怎樣做老師——讀《新基礎(chǔ)教育論》有感傳統(tǒng)的教師是知識(shí)的傳遞者。但我們?nèi)匀辉谂Φ淖鲋?，因?yàn)檫€有一群群的孩子，還有一雙雙渴望的眼睛，因?yàn)槲覀冇小皭邸?！?yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)我們?cè)跒閭€(gè)人的興衰榮辱奔波的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)閭€(gè)人或小集團(tuán)的利益而爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谟趯砗翢o(wú)益處的事情上反反復(fù)復(fù)繞圈子的時(shí)侯，當(dāng)我們?cè)谟龅酱煺鄱械窖矍捌岷谝黄臅r(shí)候，實(shí)在應(yīng)該把眼光放到幾十年以后，回過頭來看今天。教育中有許多老問題，因?yàn)橛辛瞬煌臅r(shí)代特征，有了學(xué)生的個(gè)性烙印，需要我們不斷去創(chuàng)新；教育中還會(huì)有許多新問題，更需要老師不斷去研究。作為教師，更應(yīng)如此，理應(yīng)如此。在未來社會(huì)中，就業(yè)模式也將會(huì)產(chǎn)生巨大的變化。 第二，教師更要重視終身學(xué)習(xí)。這些都表明了一個(gè)道理，那就是作為教師，很重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于這一問題，古今中外的教育家都有過精辟的論述。當(dāng)代教師至少面臨三項(xiàng)主要責(zé)任：一是崗位責(zé)任，就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本質(zhì)特征。 教師要忠實(shí)地履行職責(zé)，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。這種愛的感染作用可在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的情景，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，使教書育人和學(xué)習(xí)知識(shí)都變得生動(dòng)活潑，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師的信任、尊敬和熱愛，溝通師生之間的了解，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感，近而學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到對(duì)教師的尊重，接受教師的教育上，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。 第三，愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。對(duì)待“差生”我們應(yīng)該全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。 其次，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的弟子。陶行知先生關(guān)于“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，既是對(duì)他自己“萬(wàn)世師表”的真實(shí)寫照，也是對(duì)老師的要求。 但光有愛心也是不夠的，老師還要有愛的能力與行為。了解孩子就需要與孩子溝通。愛是兒童的基本心理需要，兒童渴望能在充滿愛的愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。 如果說教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。那么，今天，我們又該如何做老師呢？在這里我談一下本人的幾點(diǎn)看法。他們雖早離母校，但一個(gè)個(gè)始終記得這位和藹可親的老師。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，站在培養(yǎng)人才講臺(tái)上的教師常常有一種無(wú)形的壓力和緊迫感，他們說，教師工作環(huán)境相對(duì)封閉，如不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將會(huì)大大落伍，甚至被淘汰。作為教育工作者，我們真誠(chéng)地歡迎社會(huì)各界的監(jiān)督批評(píng)，可是，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作干預(yù)太多，指責(zé)太多，有時(shí)往往提出一些過分的不合理的要求，有時(shí)偶然發(fā)生一點(diǎn)小事，或者一個(gè)小小的閃失，就可能引起輿論的嘩然，有時(shí)教師并沒有太大的失當(dāng)，家長(zhǎng)則不依不饒，把學(xué)校置于一個(gè)非常尷尬的境地。 二、今天的家長(zhǎng)難打交道。全社會(huì)的期望都?jí)涸诮處熒砩希梢哉f，教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著千百萬(wàn)家庭的幸福與前途。本來有幾次課堂上的小組討論，我都想加入到離我比較近的小組中間，但考慮過后我還是未敢“輕舉妄動(dòng)”，、唯恐出錯(cuò)而受到批評(píng)的樣子,真叫人心里不是滋味。這次老師連話也懶得對(duì)男孩說了，只是狠狠得瞪了他一眼，臉色更加難看。這節(jié)課就在這樣的氣氛中開始了……我們也笑笑咪咪的望著這群可愛的、將啟迪我們思維的孩子。今天，我們?cè)鯓幼隼蠋熜碌恼n程改革對(duì)于教師的素質(zhì)提出了新的要求，如何更新自己的教育理念，豐富自己的素養(yǎng)，以全新的素養(yǎng)，以全新的面貌做新世紀(jì)的教師，已經(jīng)成為我們每一位教師必須認(rèn)真面對(duì)的問題。說實(shí)話，完全在公正我還沒做到，不過我會(huì)不斷努力。不可否認(rèn)，我喜歡嘴巴甜做事積極的學(xué)生，平日跟這類學(xué)生的接觸也相對(duì)多一些，但我在給予學(xué)生獎(jiǎng)懲時(shí)能基本做到一視同仁，班委犯錯(cuò)照樣批評(píng)不誤。特級(jí)教師于漪老師說過：“教師生涯中最大的事就是一個(gè)心眼為學(xué)生，這其中要過三個(gè)關(guān)：一要過怕煩的關(guān)，二要過怕難的關(guān)，三要過偏愛的關(guān)。我盡著我的努力，挾著從眾多優(yōu)秀教師身上學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)，開展著日常日教學(xué)管理工作，這幾年也取得了一定成績(jī)。用心當(dāng)老師黎霞 彈指一揮間，四年匆匆而過。但要真正調(diào)節(jié)好一個(gè)人的心理是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要求我們要重視心理健康教育。周圍學(xué)生也了解他的脾氣，同他交流時(shí)也能主意語(yǔ)氣、動(dòng)作等。無(wú)論你是善意的規(guī)勸，還是一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，他都認(rèn)為你不尊重他、在傷害他。112月份相對(duì)比較平靜，情緒也比較穩(wěn)定。我們老師要一方面善于觀察，時(shí)時(shí)注意學(xué)生的心理變化；另一方面，我們要學(xué)習(xí)和掌握一些心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)地調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，將他們注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中來，幫助他們樹立自信心，學(xué)會(huì)自知、自尊、自立、自強(qiáng)。最后，老師要“為了學(xué)生的一切”，就是要求我們的老師要使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。是的，是我們甬江職高所奉行的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，讓這些本該已被淘汰的學(xué)生看到了希望的曙光。一學(xué)年四次大考試，除了第一次是第2名以外，其余都名列第一。我們班有個(gè)男生進(jìn)來時(shí)中考成績(jī)300多一點(diǎn)，這成績(jī)也算是差的，學(xué)籍卡里老師對(duì)他的評(píng)價(jià)也不怎么樣。特別是對(duì)有問題學(xué)生或者所謂的差生，我們更要以高度的責(zé)任心，持之以恒的耐心，以發(fā)展的眼光看待他們，愛護(hù)他們，讓他們的潛能得到充分的開發(fā)。當(dāng)然，離“一切為了學(xué)生”這一目標(biāo)還很遠(yuǎn)，還需要不斷努力。因?yàn)槲医塘?年的初中政治，初次接觸高中教材，盡管這些知識(shí)大學(xué)里學(xué)過，初中政治中也涉及過，但畢竟政治課是與時(shí)代同步的，原來的知識(shí)無(wú)論從廣度、深度上看都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。人們常說“學(xué)高為師，身正為范”，要想讓學(xué)生認(rèn)可你這位老師，你必須學(xué)知水平較高，畢竟要“使學(xué)生有一碗水，教師就必須有一缸水，甚至更多”。那么，說到奉獻(xiàn)。如果沒有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師。這簡(jiǎn)單的六個(gè)字的三種不同排列，實(shí)際上為老師指出了在工作中努力的方向與目標(biāo)。今天，怎樣做老師我們自己不關(guān)心自己，別人還會(huì)關(guān)乎痛癢？教育智慧從哪里來，學(xué)習(xí)教育理論是無(wú)可厚非的事，但我們應(yīng)學(xué)習(xí)的是教育理論中的教育思想，借鑒的是它的微觀處理的方法。那更是遙遠(yuǎn)的事。他們遇到事情時(shí)想到的是探究事情產(chǎn)生的內(nèi)因，然后站在孩子的角度進(jìn)行換位思考，因而把事情處理得“相當(dāng)漂亮”，自己也“心情晴朗”。到老了沒“絕活”，沒有年輕時(shí)的“香”氣和“魅力”了。這種做法，是勿須專業(yè)技術(shù)的活兒，誰(shuí)都能代替你。因此很多老師認(rèn)為花時(shí)間學(xué)習(xí)，搞研究，那是專家學(xué)者的事。專業(yè)技術(shù)這東西是越研究越深，經(jīng)驗(yàn)越多越好，時(shí)間長(zhǎng)了甚至?xí)纬伞耙徽絮r”。書中的個(gè)例分析，心態(tài)平和，視角新穎。如果說當(dāng)老師的應(yīng)該具備什么道德的話，我認(rèn)為就應(yīng)該具備“人人是我?guī)煛边@個(gè)道德?？傊?，不當(dāng)圣人，教和學(xué)兩方面都會(huì)從道德的壓抑中解脫出來，從而集中精力于知識(shí)的傳與承。把老師的道德標(biāo)準(zhǔn)定得過高，容易導(dǎo)致率相作偽，“師賊”叢生。敵人若把我抓去，不用嚴(yán)刑拷打問我的上級(jí)是誰(shuí)，只要把我上級(jí)的名字寫錯(cuò)，我立刻就會(huì)上去改成正確的，并讓他們?cè)倌瑢懸槐椤＿@些我都不在乎，最最笨蛋的是，我竟然膽敢向每一個(gè)女朋友指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。我當(dāng)老師的秘訣用一句話就可概括，叫做“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”?！　∥艺疆?dāng)老師的時(shí)間不太長(zhǎng)。魯迅先生夠偉大的，也只寫了一篇《我們現(xiàn)在怎樣做父親》。這回天下當(dāng)老師的可有了光輝榜樣了。出版社：華齡出版社 助人是需要智慧的。這種體驗(yàn)越豐富，我們就越容易理解孩子，越能走進(jìn)孩子的心靈，越能解讀他們的101種語(yǔ)言。陶行知用四塊糖教育一個(gè)頑皮孩子的故事不僅感動(dòng)了孩子，更教育了為人師者。支持系統(tǒng)有三根柱子：一根是人的善心，表現(xiàn)在教育中是責(zé)任心、愛心和人格魅力，它固定著智慧的內(nèi)涵與方向；一根是教學(xué)技巧與藝術(shù)，是智慧呈現(xiàn)與實(shí)施的載體；一根是反思，這是智慧的核心，全程地認(rèn)識(shí)自我、監(jiān)控自我、調(diào)節(jié)自我并發(fā)展自我。學(xué)教育管理專業(yè)的同學(xué)，可能對(duì)我們課程內(nèi)容的教條式解讀心生厭倦久矣，然而現(xiàn)實(shí)生活中，我們置身其中的學(xué)校生活又是怎樣的呢？問渠哪得清如許？謂有源頭活水來。做智慧的教師：學(xué)校管理的學(xué)習(xí)案例鄒老師的話　　多少次了，多少學(xué)生家長(zhǎng)朋友跟我講，現(xiàn)在學(xué)校的老師也太不負(fù)責(zé)任了！同樣，多少做老師的，也在抱怨：現(xiàn)在這些學(xué)生也太難伺候了！而在這其中的學(xué)生呢？不知何故，我總想像出他們千奇百怪的神態(tài)，滴溜圓的小眼珠后面閃爍著多少機(jī)智或者說狡猾的光芒。其中最為基本的智慧，也就是如何正確地對(duì)待成長(zhǎng)中的學(xué)生，同時(shí)也就是如何正確地對(duì)待自己這個(gè)最最平常不過的問題了。靈動(dòng)的教育必定有大智慧，教育需要建立起智慧的支持系統(tǒng)。批評(píng)可以是甜的。這樣的技巧與藝術(shù)是需要我們?cè)谄綍r(shí)不斷地學(xué)習(xí)，把別人的經(jīng)驗(yàn)成為個(gè)體豐富體驗(yàn)的積累，并形成自己的經(jīng)驗(yàn)。向孩子學(xué)習(xí)，就需要了解他們的起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式與可能達(dá)到的落點(diǎn)，了解自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式與他們的藕合程度，探知這個(gè)過程中與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律軌跡的差異。夫人從我身后經(jīng)過，瞟了一眼，陰陽(yáng)怪氣地說：“哎喲，真?zhèn)ゴ?。我的老祖宗被尊為“至圣先師”，也不曾寫過這種吹牛文字。老子二十多年前連批林批孔批宋江的文章都寫過，這點(diǎn)苦有啥吃不了的？寫！大不了讓孔慶東告我一個(gè)侵犯名譽(yù)罪唄。如果說老師就是教給別人知識(shí)的人的話，那我從3歲到現(xiàn)在，可以說沒有一天不是在“誨人不倦”中度過的。毛主席在《為人民服務(wù)》中說：“我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。長(zhǎng)大后，我向領(lǐng)導(dǎo)指出，得到的是什么，中國(guó)人都知道。所以要說“我現(xiàn)在怎樣做老師”，中心特點(diǎn)就是，天生酷愛本職工作，最見不得眾生愚昧。你怎么能保證自己配得上“師表”呢？韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，他可沒說“師者，做人之榜樣，生活之楷模也”。我在道德上取與學(xué)生平等的態(tài)度，你勤奮刻苦，我給你好成績(jī)；你敢擾亂課堂，我當(dāng)場(chǎng)揍你丫的；你認(rèn)真指出我的錯(cuò)誤，我請(qǐng)你吃飯；你敢穿三點(diǎn)式來上課，我就告你性騷擾。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，他必然知道或者掌握另一個(gè)個(gè)體所不知不會(huì)的某些事物或本事，所以，從每一個(gè)人身上多少學(xué)點(diǎn)東西，是保證自己能夠永遠(yuǎn)“好為人師”的無(wú)窮源泉。一個(gè)人有了北溟神功，但是絕不想當(dāng)武林盟主（為人師表），而是只想當(dāng)一個(gè)達(dá)摩堂長(zhǎng)老（好為人師），這對(duì)于我這種中等智力中等運(yùn)氣的人來說，應(yīng)該是可以做到的吧？　　（本文發(fā)表后，得到教育界師生頗多贊譽(yù)）當(dāng)個(gè)“香”老師――《教育智慧從哪里來》學(xué)習(xí)有感大產(chǎn)小學(xué) 李坤龍學(xué)習(xí)了《教育智慧從哪里來》一書，隨著研讀的深入，有一種從山洞里鉆出來的感覺。王曉春老師認(rèn)為：醫(yī)生之所以會(huì)越老越香，是因?yàn)槿思冶У氖强茖W(xué)的態(tài)度，靠的孜孜不倦的學(xué)習(xí)研究，造就了是專業(yè)技術(shù)的精湛。年青教師似乎不需“研究”，靠加班加點(diǎn)也同樣能把任教班級(jí)學(xué)生“磨”出高分，得到上級(jí)表彰。由于“師道尊嚴(yán)” 思想的作用常會(huì)出現(xiàn)像案例19《如此學(xué)生怎么教》的評(píng)點(diǎn)中提到的那位老師一樣，教師在遇到問題時(shí)采用“生氣，更生氣；通知家長(zhǎng)；說了幾句，然后讓他們一走了之”這種方式簡(jiǎn)單地處理教育問題。你是否還有生氣的力氣。由此，我聯(lián)想到案例58《學(xué)生對(duì)我出言不遜》中提到的柳永忠老師和案例6《爬樹風(fēng)波》中黃玫瑰老師在處理教育問題時(shí)的冷靜和睿智。至于著書立說。當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況，原因是復(fù)雜的，只歸因于教師的“惰性”也不盡合理，但不管怎么說，專業(yè)水平停滯不前，直接關(guān)乎我們自身將來的價(jià)值。因此，我覺得教育智慧更多的是從“抱著好奇、研究的心態(tài)面對(duì)教育問題，不斷反思與總結(jié)策略效果”之中而來。我們應(yīng)該做一個(gè)“能一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的老師。然而教師卻是清貧的，選擇了教師就意味著選擇了兩袖清風(fēng)，更意味著選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，面對(duì)金錢與名利的誘惑、面對(duì)行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕和社會(huì)偏見的壓力。我們周圍也有很多優(yōu)秀教師，他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。我進(jìn)入甬江職高一年來，對(duì)自己訂的主要任務(wù)是提高自己的業(yè)務(wù)水平，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一年來，我不斷地努力著，為了自己，更為了學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地自主探索。但是到了職高，大家又站在同一起跑線上，得到了老師和學(xué)生的同樣尊敬和信任，他們又重新找回了自信、自尊。上次與其他三位同學(xué)一起救護(hù)被車撞倒的老人，得到了社會(huì)和學(xué)校的一致好評(píng)。我想，他姑丈的淚水一半是為他所面臨的家庭困境而流，是傷心的淚水；另一半則是為他所取得的進(jìn)步而流，是喜悅的淚水，是希望的淚水。唯有堅(jiān)持面向全體，為了一切學(xué)生，才能切切實(shí)實(shí)的辦好教育。近年來，青少年當(dāng)中精神疾患或心理障礙發(fā)生率有所增加。第一學(xué)期10月份先后與學(xué)生、任課教師吵架，叫到辦公室還是火冒三丈的架式，總覺得自己沒錯(cuò)，要等很長(zhǎng)一段時(shí)間才意識(shí)到自己的不對(duì)。實(shí)際上他從初中開始就有這樣的癥狀，每當(dāng)天氣變熱，他就變得煩躁不安，火氣特別大。平時(shí)，我也經(jīng)常找他談心，提醒他要控制好自己的情緒，要多想想別人的善意，多找找自己的不足，還經(jīng)常找他的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地調(diào)節(jié)他的