【正文】 ?你從這件事中感受到什么?七、課堂總結讓學生圍繞這一問題說一說。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上?！　⊙凶x第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理?！　∥?、研讀證據(jù)，探究過程　　過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)?！　∈熳x第五自然段“嶄新的奇想”。四、解決問題觀察、讀文從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣?！　≈该止?jié)朗讀?！　∽詫W反饋。要求讀正確，讀流利?！　∫粡埰胀ǖ氖澜绲貓D會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。課時安排：1課時第一課時教學內容：學會本課生字、新詞；理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶著理解朗讀全文。教學重點、難點：1. 體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。（3）通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。（1）通過拼讀、練習、組詞等掌握本課生字與新詞。（2）理解課文中重點句子的意思。C類：完成練習題，并熟讀課文。五、布置作業(yè)A類：完成練習題，并完成小練筆：以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。四、總結全文，拓展練習。三、動手實踐，鞏固新知 蟋蟀的住宅有這么多的特點，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。4.（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。②找出描寫蟋蟀建房的句子。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。第二課時教學內容：理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶著理解朗讀全文。B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個詞語進行造句。（板書：特點）四、課堂小結，說說本課主要在寫什么？。(提示采用擬人的手法) ③（板書：選址） ② 每組派代表交流學習情況。這也是本文最大的寫作特點。 ，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。 。 二、整體感知 ，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。（板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。教學過程：一、 談話導入，揭示課題同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。2. 理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。、態(tài)度與價值觀通過本課教學，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。（3）通過學習課文、理解課文，想一想文章的敘述順序。（1）通過拼讀、練習、口頭組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。（3）想一想文章的敘述順序?！　“鍟O計：　　　　　　　爬　　 位置：莖上長葉柄的反面　　　　　　　山　　 特點　樣子：像……像……（細絲）　　　　　　　虎　　 顏色：嫩紅（灰色）　　　　　　　的　　　　　　　腳　　 爬　觸→巴→拉、貼（牢固） 教學要求：（1）會寫“宅、蔽、棄”等14個生字,并掌握由生字組成的新詞。B類：完成練習題，并把文中的喜歡的句子抄入“采集本”。）　　課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀?！　∮|著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？　　五、學習課文第五自然段?！　∧銈冎来鸢噶藛?？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”?！　∷摹W習課文第四段根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧?！　∧氵€有什么不明白的地方嗎？　　根據(jù)你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好?！　∽髡邽槭裁窗讶~子寫的這么美呢？（認真觀察）思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？　　三、學習課文第三段請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色　　誰來告訴老師你觀察的結果。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？　　自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。第二課時教學內容：理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶著理解朗讀全文。B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個詞語進行造句。六、練習朗讀課文　 輪讀　 自由練讀　 同桌互讀七、小結，說說本課主要在寫什么？。朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。五、反饋讀書情況?！　∷摹⒕毩暲首x，初步感知課文的主要內容 根據(jù)出示的內容，練習按順序，用歸并自然段的方法給課文分段。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。　　讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。誰給你留下了深刻的印象?！　W生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。教學過程：一 、實物導入出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。，能抓住課文主要內容。、態(tài)度與價值觀通過本課教學，教育學生感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。（3）通過學習課文、理解課文，理清課文敘述順序。（1）通過拼讀、練習、口頭組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。（3）學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。板書設計: 　敘事——盛情待客游山西村 寫景——景色迷人明理——山重水復，柳暗花明教學要求：（1）會認和寫本課“虎、占、鋪”等11個字,并掌握由生字組成的新詞。B類：背誦并抄寫古詩，熟讀古詩的大意。小組同學互相說說讀完全文的感受。 山重水復疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同。小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 　　詩的首聯(lián)莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。 采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦。感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.。仔細讀詩,:山重水復疑無路,柳暗花明又一村的意思。（2）根據(jù)注釋理解詩題二、讀詩,整體感知。了解作者，理解詩題。指名說詩句意思 。板書設計：橫看——成嶺寫景 側看——成峰 變幻莫測遠近高低——不同題西林壁不識——真面目明理 寄意深遠只緣——此山中第二課時教學內容：學習古詩《游山西村》并有感情地朗讀古詩。B類：背誦并抄寫古詩，熟讀古詩的大意。）（2）品讀詩名，讀書讀意反復練習古詩指名朗讀，讀后評價學生齊讀熟讀成誦三、小結？。品讀悟意境（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。（2）結合注釋理解讀題目的意思。學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。二、學習《題西林壁》。課時安排：2課時第一課時教學內容：學會本課生字、新詞；學習古詩《題西林壁》并有感情地朗讀古詩。教學重點、難點：，感受語言的節(jié)奏和音韻美。（4）通過各種各種形式的朗讀，加深對古詩的理解。（2）通過多讀、有感情朗讀，達到背誦古詩的目的。（4）背誦古詩，并學會默寫。（2）讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理。五、課堂總結中華文化博大精深，通過這節(jié)課學習，你又學到了什么？六、布置作業(yè)背誦并默寫“日積月累”。四、學習“趣味語文（二）”。三、學習“趣味語文（一）”。？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）？為什么？在哪兒運用比較合適？？試著說幾句。二、學習“日積月累”1．出示“日積月累”的對聯(lián)。第二課時教學內容：學習“日積月累、“趣味語文”。五、布置作業(yè)觀察一處景物。交流學習成果。四人小組交流，每組評出一名“美的使者”。要求：a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。自由準備，稍作調整。指名一生上臺交流。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。教學過程：一、導入我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在?！　　W習，積累，培養(yǎng)學習語文的興趣。通過本次學習，教導學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。　　　?。?）尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享?！　。?）能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。上課是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。C類：完成練習題，并熟讀課文。五、布置作業(yè)A類：完成練習題，并完成小練筆：家鄉(xiāng)的天空。無限循環(huán)，變化萬千。火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚?？墒恰詈笠痪湟舱f明了火燒云變化快。這句話也說明了火燒云變化多。2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。三、學習最后一段。8．小結：可見火燒云的變化極多。7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。）　討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？3．師生配合朗讀。（一）出示自學題：（分組學習）1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種（二）大組交流：1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……　半紫半黃半灰半百合色……　葡萄灰梨黃茄子紫……　變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。第二課時教學內容： 理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶著理解朗讀全文。B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個詞語進行造句。　　2．朗讀全文。）　　3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）　　4．請你帶著笑意朗讀第一段?！　≈该蝗俗x第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會?！　『谀鸽u變成紫檀色的了?！　〈蟀坠纷兂杉t的了?！　。?）它們的顏色為什么都變了？　　（2）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？　　（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看圖?！　?．個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）　　2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。）　?、鄢恕盁弊謱懗隽嘶馃频奶攸c，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）　　3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。　　三、指名按段讀文，并請同學思考問題。　　1．讀準生字字音，讀通課文?！　。?）小組自學字音，給生字組詞。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。教學過程： 　　一、啟發(fā)談話、簡