校企合作研究報告-文庫吧資料
2025-05-16 12:10本頁面
【正文】 建設領導小組完成基地硬件設施建，保證教學、生產設備完全到位，確?；刭Y源的有效配置和合理利用，建成區(qū)域內示范性實訓基地。（三）研究步驟與階段性目標本課題的研究周期為2年，從2010年10月至2012年10月。課堂教學的內容及形式也在發(fā)生變化，理論教學不應是課堂教學的全部，課內實踐教學也在課堂教學中占有一定的比例，并且課堂教學的模式應注重理論與實踐相結合，即理實一體化。 4．課堂教學新變化理論知識夠用為原則，教學做一體。 3．培訓師資隊伍 通過校企合作、教學工廠的建設等實質性舉措促進師資隊伍建設、服務地方經濟建設。 （2）教學管理處和各專業(yè)部針對現(xiàn)行校企合作模式進行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業(yè)部內子課題研究小組，論證子課題研究方案。運用科學的統(tǒng)計方法，對調查對像進行科學分類；通過召開分析會、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調查對象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎上寫出調查分析報告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對策建議切實可行。教學管理處盡可能多地搜集文獻，進行文獻的歸類處理，設計現(xiàn)行教學管理機制的調查問卷，制定調查計劃，為下階段實施調研作好準備；各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進行調研，做好專業(yè)部對教學管理中建立校企合作機制的調研和論證工作，為下階段實施管理機制實踐作好準備；進行走訪和問卷調查，并做好已調查職業(yè)學校的總結、提煉和歸納工作，對現(xiàn)行的教學管理機制進行分析研究，給出課題研究的初步建議。 （二）研究的主要措施1．課題前期調查分析（1）調查準備。4．實訓大綱與指導書的編寫，實訓課程與教材的開發(fā)等研究。 2．實訓基地學生實訓教學的管理模式研究。 4．個案研究法：將各部門及某些模式作為個案加以研究，最終將這些個案進行梳理、歸納、整合。 2．文獻法：了解分析當今教學管理機制中對校企合作活動的管理思路，探究現(xiàn)行職業(yè)教育教學管理體系的形成的淵源。前兩步是實施階段，與正常工作任務，后兩步是總結反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導下一階段的實踐，循環(huán)往復，直至研究結題。北城汽修廠的建立為本課題研究提供了可靠的物質基礎。學校每年向維修廠收取一定的場地、維修檢測設備租金。 三、研究的對象及方法（一）研究對象按照市場化運作機制，以學校出場地、投入了價值80萬元的汽車維修、檢測設備組成的生產線與重慶商貿公司出專業(yè)管理和技術團隊，合作共建的“長壽區(qū)北城汽車維修廠”（汽車維修實訓基地）。因此，“校企合作”已成為當下職業(yè)教育界關注的熱點，相關論文及課題研究也為數(shù)不少。 在我國現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。 國外的幾種模式的比較分析具有的共同點：①擁有完備的職教法；②企業(yè)全程參與辦學；③有政府財政和政策的積極支持；④確立完備的人事保障機制。在應用型人才培養(yǎng)中，實訓基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當今我國職業(yè)院校應用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應用型專業(yè)賴以生存的根基。在國內，職業(yè)學校要想與地方經濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。②以學校為主的模式?？v觀國外產學研結合、校企合作辦學發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式， 英國“工讀交替”模式等。 校企合作是國際上許多國家職業(yè)教育普遍采用的一種辦學模式。這不僅要求汽車制造業(yè)和汽車零部件產業(yè)員工素質普遍提高，而且要求汽車后市場從業(yè)人員群體的素質普遍提高，為消費者提供更加方便、快捷、質優(yōu)、價廉的汽車服務。 二、研究背景和文獻綜述汽車工業(yè)是重慶市的支柱產業(yè)之一，是中國最大的微型汽車、摩托車生產基地。目前我國所有的校企合作基本都是學校主動向企業(yè)界尋求合作、以學校為主的模式。在互利雙贏的基礎上，實現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運行，以增強辦學活力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企共建實訓基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。職業(yè)院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，共同參與職業(yè)技術人才的培養(yǎng)過程，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)實際有機結合，校園文化與企業(yè)文化有機結合，專業(yè)教育與職業(yè)培訓有機結合，以培養(yǎng)適合生產、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式。 4．促進校企合作實訓基地運行機制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評價體系與標準，提高實訓基地的建設質量，成為科學技術成果轉化的開發(fā)陣地，增加社會及企業(yè)經濟效益。 2．借鑒國外先進的校企合作經驗，分析我國
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