創(chuàng)造性思維與想象ppt課件-文庫(kù)吧資料
2025-05-12 12:01本頁(yè)面
【正文】 的思維形式 。 ? 精確性 ? 能夠產(chǎn)生細(xì)致的 、 方便操作檢驗(yàn)的想法 。 ? 變通性 ? 能從多種角度思考問(wèn)題 。 ? 發(fā)散思維的概念最早由吉爾福特提出 。 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻 力 20 第四節(jié) 發(fā)散思維與聚合思維 一、 發(fā)散思維的定義 二、 發(fā)散思維的特點(diǎn) 三、 發(fā)散思維的作用 四、 發(fā)散思維的訓(xùn)練 五、 聚合思維的定義 六、 聚合思維的特點(diǎn) 七、 聚合思維的作用 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻 力 21 一 、 發(fā)散思維的定義 ? 發(fā)散思維是從已有的信息出發(fā) ， 沿著不同方向思考 ， 重新組織記憶中的知識(shí) ， 產(chǎn)生多樣性答案的思維形式 。 ? 練習(xí)：開(kāi)發(fā)新椅子 ? 強(qiáng)制聯(lián)想：燈管 ——椅子 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻 力 19 五 、 聯(lián)想與類(lèi)比 ? 類(lèi)比是在既存的事物之間進(jìn)行異同的比較 、 推理； ? 聯(lián)想可以在既存的事物間進(jìn)行 ， 也可以在現(xiàn)存和未存的事物之間進(jìn)行 。 ? 聽(tīng)診器的發(fā)明 ? 導(dǎo)電聚合物的開(kāi)發(fā)：金屬與塑料的特點(diǎn) ——新用途 ? 啟迪思維 ， 為創(chuàng)造性思維提供方向和線(xiàn)索 。 3. 思維與想象的 靈活性 ? 聯(lián)想可以借助抽象的概念和判斷來(lái)進(jìn)行 （ 思維 ） ；可以借助形象來(lái)進(jìn)行 （ 想象 ） ；也可以同時(shí)或交替借助二者來(lái)進(jìn)行 。 2. 空間上的 無(wú)限性 ? 聯(lián)想的空間是不受限制的 。 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻 力 16 二 、 聯(lián)想的特點(diǎn) 1. 邏輯上的 寬容性 ? 聯(lián)想是通過(guò)思維在事物之間建立聯(lián)系的過(guò)程 ， 即在思維中將事物聯(lián)系起來(lái) ， 而不論這些事物之間是否有內(nèi)在的 、 本質(zhì)的 、 必然的聯(lián)系 。 前者泛指現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)中聯(lián)想主義取向 。 其基本理論觀(guān)點(diǎn)為： （ 1） 所有心理現(xiàn)象都可用聯(lián)想原則來(lái)闡明； （ 2） 以簡(jiǎn)單的心理觀(guān)念和動(dòng)作的聯(lián)合過(guò)程來(lái)解釋復(fù)雜的心理行為； （ 3） 聯(lián)想過(guò)程遵循一定的規(guī)律 ， 即聯(lián)想律 。 在近代心理學(xué)中 ， 聯(lián)想概念的作用大為減弱 ， 現(xiàn)在主要在記憶領(lǐng)域中涉及聯(lián)想 ， 且多數(shù)是在認(rèn)知理論的柜架下進(jìn)行研究的 。 ? 在心理學(xué)史上 ， 聯(lián)想一度是一個(gè)基本概念或理論原則 ， 對(duì)心理學(xué)的發(fā)展起過(guò)重要作用 。 ? 聯(lián)想一詞是由 17世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家 ， 即指觀(guān)念的聯(lián)合 。 ? 聯(lián)想是一個(gè)古老的概念 ， 古希臘哲學(xué)家亞里士多德最早提出：人的一個(gè)觀(guān)念可以引起另一個(gè)與之相似或相反的觀(guān)念 ， 或者過(guò)去曾與之同時(shí)出現(xiàn)的觀(guān)念 。 反之 ， 則需要重新尋找事物之間的其他可能聯(lián)系 。 ? 類(lèi)比在已知和未知的事物之間嘗試建立聯(lián)系 。 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻 力 10 二、類(lèi)比的創(chuàng)造機(jī)理 ? 類(lèi)比是 根據(jù)已知來(lái)探索未知 的一種思維方法。 2. 類(lèi)比與聯(lián)想的區(qū)別在于類(lèi)比要求 對(duì)象之間必須具有相似性 。 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻 力 8 第二節(jié) 類(lèi) 比 一、 類(lèi)比及其特點(diǎn) 二、 類(lèi)比的創(chuàng)造機(jī)理 三、 類(lèi)比在創(chuàng)造活動(dòng)中的作用 四、 類(lèi)比創(chuàng)造的案例分析 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻 力 9 一、類(lèi)比及其特點(diǎn) ? 類(lèi)比是根據(jù)二個(gè) （ 或多個(gè) ） 事物在某些方面的相似或相同 ， 進(jìn)而推知它們?cè)谄渌矫嬉蚕嗨苹蛳嗤囊环N 思維推理過(guò)程 。 ? 他先是做零售 ， 很辛苦又掙不到幾個(gè)錢(qián) ， 欠那么多外債什么時(shí)候才能還完 ？ ? 于是他把烤雞蛋送到飯店里賣(mài) ， 成功了； ? 再后來(lái) ， 他注冊(cè)了商標(biāo) ， 申請(qǐng)了專(zhuān)利 ， 把烤雞蛋包裝好了放到超市里賣(mài) 。 于是他突發(fā)奇想 ， 烤雞蛋如何 ？ ? 他回來(lái)試驗(yàn) ， 先放到火里燒 ， 結(jié)果爆炸了；放到炭火里烤 ， 還是炸；包上泥巴再烤 ， 還是炸；放到電烤箱里 ， 開(kāi)始還是炸 ， 后來(lái)反復(fù)琢磨 ， 通過(guò)控制好溫度 ，這回倒是不炸了 ， 也烤成了 ， 他拿到市場(chǎng)上賣(mài) ， 可吃起來(lái)跟煮的味道沒(méi)有什么區(qū)別 ， 人家不相信 ， 說(shuō)他騙人 。 ? 吳勝營(yíng)早年做酒生意 ， 虧了 。 4. 驗(yàn) 證 人們對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，最終達(dá)成問(wèn)題的解決。這是華萊士模型的核心部分，也是心理學(xué)家們眾說(shuō)紛紜、爭(zhēng)論不清的問(wèn)題。 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻 力 5 三、創(chuàng)造性思維的過(guò)程 ? 華萊士認(rèn)為，創(chuàng)造或問(wèn)題解決可以分為四個(gè)階段： 1. 準(zhǔn) 備 人們開(kāi)始提出疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題。 3. 心智正常者的 普遍性 ? 心智正常者所皆具有的一種能力 。 《創(chuàng)造心理學(xué)》 蘇州大學(xué)教育學(xué)
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