【正文】 具（如智力測(cè)驗(yàn)、人格量表等）和定型的儀器。目前中小學(xué)開展的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要使用單組法，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)量，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)效果。考慮各種因素的作用，慎重得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，力求排除偶然因素作用。為了排除偶然性，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次。第三進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。需要進(jìn)行前測(cè)的，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑪M定測(cè)驗(yàn)題目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)驗(yàn)。然后制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。就各方面情況相等的兩個(gè)班或組,分別施以不同的實(shí)驗(yàn)因子,再來比較其效果。就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗(yàn)因子，在效果上有何不同。需要特別說明的是實(shí)驗(yàn)法。研究方法的介紹不能過于籠統(tǒng)，要與研究問題對(duì)應(yīng)起來，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。初次撰寫研究報(bào)告者要盡量避免這種現(xiàn)象。這部分內(nèi)容主要是簡(jiǎn)要介紹課題研究過程中各個(gè)階段的工作。例如《關(guān)于在淄博市中小學(xué)開展區(qū)域推進(jìn)“合作—探究”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》主要研究?jī)?nèi)容規(guī)劃了10項(xiàng)內(nèi)容。一般龍頭課題需要分解成子課題。課題研究報(bào)告對(duì)研究?jī)?nèi)容的表達(dá)，主要體現(xiàn)對(duì)研究問題的規(guī)劃，及其如何完成這些研究的。研究?jī)?nèi)容的分解，根據(jù)課題研究所設(shè)計(jì)的問題，先從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行分解，再根據(jù)問題的類別和問題的輕重和難易度進(jìn)行分解，然后根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容的邏輯確定先做哪些研究，再做哪些研究，重點(diǎn)難點(diǎn)問題如何解決等等。初次主持課題研究者往往忽略了這項(xiàng)內(nèi)容，致使課題研究的內(nèi)涵和外延不夠清楚，重點(diǎn)也難以突出；還有就是立項(xiàng)題目過大，研究界限不清楚，或難以把握。一個(gè)研究課題的題目，往往有幾個(gè)核心概念組成。2．研究?jī)?nèi)容的規(guī)劃研究（1）研究題目，界定核心概念。有些實(shí)驗(yàn)是在提出理論假設(shè)之后進(jìn)行的，通過實(shí)驗(yàn)來印證、修訂與完善理論，甚至推翻假設(shè)的理論，直至建構(gòu)新的理論。事實(shí)上這項(xiàng)課題的申報(bào)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)段應(yīng)當(dāng)明確為“小學(xué)低年級(jí)”；中心詞為“研究”似是理論研究，其實(shí)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)樵谛W(xué)開展的這類研究，純從理論上研究小學(xué)低年級(jí)寫字問題，就沒有多少實(shí)際意義。課題題目的設(shè)計(jì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，一是學(xué)段、學(xué)科、研究主體不準(zhǔn)確，二是中心詞確定不準(zhǔn)確。因此，撰寫研究報(bào)告必須緊緊把握題目所規(guī)定的研究性質(zhì)與范圍。課題題目的中心詞往往表示了課題的研究性質(zhì)，中心詞是“研究與實(shí)驗(yàn)”或者“實(shí)驗(yàn)研究”的，表明課題研究的性質(zhì)是實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)當(dāng)寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣寫作課題研究報(bào)告，從入題開始就要把握課題研究的正確方向。比如“關(guān)于初中化學(xué)活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”、“小學(xué)語(yǔ)文‘探究——?jiǎng)?chuàng)新’研究與實(shí)驗(yàn)”等題目，“初中”、“小學(xué)”限定的是學(xué)段，“化學(xué)”或“語(yǔ)文”、“政治”等限定的是學(xué)科，“活動(dòng)式教學(xué)”、“探究—?jiǎng)?chuàng)新”等則是對(duì)具體研究范圍的限定。研究類型是課題研究題目的中心詞，一般位于題目的最后。題目一般包括四個(gè)要件。一個(gè)好的標(biāo)題，不僅文字上要簡(jiǎn)潔、明了，而且內(nèi)容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項(xiàng)研究的問題是什么。1．課題研究報(bào)告題目的基本規(guī)范（1）標(biāo)題的構(gòu)成要件與表達(dá)方式。如把課題研究的時(shí)間、過程寫到其中；三是憑空設(shè)定目標(biāo)不具有目標(biāo)的方向性指導(dǎo)意義。它的形成是立足于前面研究基礎(chǔ)之上的，是在課題研究范圍、主要問題及其突破的基礎(chǔ)上的，不是憑空產(chǎn)生的。（五）課題研究目標(biāo)這個(gè)條目的內(nèi)容是對(duì)本課題解決問題的目的性界定，對(duì)課題研究具有方向性指導(dǎo)意義。寫作這一條目的內(nèi)容常見的問題有兩個(gè)方面：一是憑空評(píng)價(jià)，以為本項(xiàng)內(nèi)容可有可無，或者找不到評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)，往往以大而空的內(nèi)容填充，初次主持課題研究者易于出現(xiàn)這樣的問題；二是出現(xiàn)偏頗評(píng)價(jià)，所確定研究意義與價(jià)值過高或者不當(dāng)，其中可能是對(duì)學(xué)術(shù)資料占有不夠充分，或者是對(duì)課題研究的主要問題和突破點(diǎn)確定不當(dāng)造成的。（四）課題研究的意義或價(jià)值這一條目的內(nèi)容是對(duì)課題研究進(jìn)行價(jià)值性評(píng)價(jià)，說明該項(xiàng)課題研究的主要價(jià)值是什么，與已有研究相比，該研究的獨(dú)到之處是什么。寫作這一條目常見的問題是，孤立地看待問題，沒有將課題的研究規(guī)劃看成一個(gè)整體。（三）課題研究的重點(diǎn)及其突破在劃出本課題的研究范圍之后，對(duì)問題和材料進(jìn)行深入研究，從中找出本課題所要解決的主要問題，在這些問題的重中之重——突破點(diǎn)是什么，突破點(diǎn)往往是課題的核心問題，是課題研究的價(jià)值所在。在闡述研究問題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前研究要解決的具體問題。以及近年來有關(guān)此問題研究的動(dòng)態(tài)是什么，有哪些進(jìn)展，哪些爭(zhēng)議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。如果不能要花大氣力做好這項(xiàng)工作，就會(huì)使課題研究失去扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。3．主要存在問題。中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索資料的具體方法：打開中國(guó)知網(wǎng)（），點(diǎn)擊學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)，確定檢索時(shí)間范圍，根據(jù)檢索項(xiàng)目如全文、題名、關(guān)鍵詞等輸入檢索內(nèi)容條件進(jìn)行檢索。2．主要研究方法與資料獲得方式。寫好這個(gè)條目，需要課題組大量查閱資料，要基本把這一問題的學(xué)術(shù)狀況搞清楚，才能為課題研究打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。這個(gè)條目的內(nèi)容就是對(duì)所研究的問題進(jìn)行追根溯源的研究，即把問題切入到學(xué)術(shù)環(huán)境中，要找出這一問題的研究起點(diǎn)、已取得的主要研究成果，主要代表人物、典型單位或典型經(jīng)驗(yàn)等等，并從自己研究問題的角度作出述評(píng)。1．研究的主要內(nèi)容與述評(píng)要求。包括對(duì)此問題的研究背景作一些闡述，以幫助讀者更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的研究情況。（一）該問題研究現(xiàn)狀綜述在問題提出之后，將問題切入學(xué)術(shù)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域了解課題研究?jī)?nèi)容已取得的成果，是課題研究的第一步。因此，這一階段的工作主要是學(xué)習(xí)和研究的重要階段，也是課題組開展研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論準(zhǔn)備和選準(zhǔn)課題研究切入點(diǎn)的重要階段。課題組對(duì)問題進(jìn)行規(guī)劃研究的功夫決定著課題研究的學(xué)術(shù)功底或者學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，必須下實(shí)際功夫來完成。這一問題的表述與“該項(xiàng)研究現(xiàn)狀綜述”不同，這