【正文】 提升孩子的信任，給學(xué)生以正確的引導(dǎo) 。（主要方法不得當，有思想壓力）；吳老師：這類型的孩子，不是知識點不夠，而是引導(dǎo)的方法不到位； 1不能吃苦，還挑剔老師型，心思沒完全放到學(xué)習上，課外有時間就去打游戲或者做其他與學(xué)習無關(guān)的事；吳老師：用自己的行動來影響他，給他做表率，樹立榜樣，細心，潛移默化1基礎(chǔ)弱、對感興趣的東西接觸快，有興趣型吳老師：偏科，邏輯思維能力和理解能力，需要老師激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣入手1對學(xué)校老師有抵觸、對家長有逆反心理型，不滿學(xué)校老師的教學(xué)模式，怪學(xué)校老更換某門功課的老師，埋怨家長給自己壓力太多，這樣的孩子往往基礎(chǔ)不夠牢固，需要我們老師給予關(guān)心幫助，多重視點兒。比如我?guī)У膸讉€學(xué)生都不喜歡寫作文，這樣就已應(yīng)該先給學(xué)生打開思路，讓他腦子中有東西，然后給學(xué)生營造說的機會，幫學(xué)生理清思路；總而言之，必須把她的精力吸引過來，以吸引興趣為主要方面。歷史上也有成功轉(zhuǎn)化性格的實例，但是作為我們老師就是要做深入細致的思想工作，及時地開啟、引導(dǎo)；具體要做就是三個方面：第一、望聞問切，首先了解產(chǎn)生的具體原因，可能出自兩個方面父母離異和家庭情況；父母離異的孩子心理上受到傷害，久而久之造成這種性格，不愿與人交往；家庭情況多種多樣，經(jīng)濟原因等；第二、對癥下藥，制定解決問題的方案；第三步、治病救人，主動接近孩子，制定長期計劃，春風化雨式的教育；思想問題解決了，教育的效果就顯現(xiàn)出來。1性格內(nèi)向，不愛問問題，學(xué)習處于被動狀態(tài)；劉老師：這類學(xué)生呢，估計老師們都能遇到。如果以上三方面做的到位，那么授課工作也就好做了。第二從思想上入手，因為這類孩子往往是從思想上看不到別人，只看到自己，他認為自己很優(yōu)秀，這是應(yīng)以身邊切切實實的實例說明，告訴他聰明的人很多不只他一個。讓孩子明白自己知道的只是海洋中的一滴水，學(xué)海無涯，我們需要認真對待每一個問題，踏踏實實學(xué)習。意志力不強，沒信心；吳老師：需要我們老師從方法上、習慣上給他們培養(yǎng)； 好高騖遠型。老師多指導(dǎo)當導(dǎo)演，學(xué)生多練當主演；這樣能提高他的興趣，提高他的自信心，幫她分析一步一步引導(dǎo)他去做，而不是直接把答案結(jié)果給她，讓學(xué)生感覺“我也行，我也能做出來”。針對這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該利用自己掌握的心理學(xué)知識多關(guān)心他，既要當好傳授知識的老師又要當好心理咨詢的老師；雖然教育對這樣的學(xué)生不是萬能的，但是既然學(xué)生送到了我們面前，老師就應(yīng)該盡我所能把好關(guān)。半玩半學(xué)型（聽的時間不長，集中力不長）老說些與課堂無關(guān)的話；陳老師：課前要了解孩子的愛好，比如他喜歡運動、籃球，我們提前作好相關(guān)準備，課上他提到運動相關(guān)的事情時，我們可以要求學(xué)生把所有的球類整理、歸納，然后再提出美國英語和英國英語的說法是否一致，把話題自然的過渡到學(xué)習上；很關(guān)鍵的一點是我們要投其所好，他喜歡哪樣我們就給其灌輸哪樣，但是作為老師我們的思維必須十分明確，不能被學(xué)生左右，抓住關(guān)鍵的一點，適機回到課堂當中； 在學(xué)校跟老師打罵、被學(xué)校留校觀察或處分過型；吳老師：這類孩子在學(xué)校往往不夠被重視，所以我們老師要多關(guān)心和重視他們，把工作做到位。叛逆型的，講的時候不聽，不講的時候卻抱怨；高老師：分析這類孩子成為此類型的原因，一般這個類型的孩子性格多為叛逆型；針對這種情況，如果和學(xué)生“對著干”會導(dǎo)致矛盾的激化，否則課程肯定進行不下去；分析此類性格的原因，學(xué)生往往身在一種不被重視或者被忽略的環(huán)境，應(yīng)對方法之一——給予充足的重視；另外，積極的引導(dǎo)、疏導(dǎo)她的這種情緒，讓他接受我們的方法和講授；例如我?guī)Я艘粋€女學(xué)生高**，到第四節(jié)課我把她的對立情緒轉(zhuǎn)化了，引導(dǎo)到學(xué)習上來。 形成該生的個性化教學(xué)案例。 出一份終結(jié)性檢測，并對該生進行檢測。 針對問題，出一到三份平行性檢測題。 鼓勵學(xué)生，以增強他學(xué)習該模塊的信心。 講清該模塊知識在實踐中的作用，以此增強學(xué)生對該模塊知識的認識。（最后6分鐘，讓學(xué)生帶著滿意回家?！鸱答伋C正。○變式題的訓(xùn)練?！鹱ズ谜n本知識點（黑體字）○用好課本的練習與習題。這些基本的例題、練習是我們進行學(xué)科訓(xùn)練的最重要的依據(jù)，有的老師丟開了這些，一味的從教輔、課外試卷等材料中找拔高題與難題，結(jié)果是本末倒置，輔導(dǎo)效果大打折扣?！鹬匾曊n本中的例題，按照書上例題的步驟要求給學(xué)生講解，同時也要重視課后習題和練習。 ○教師要研究學(xué)科基礎(chǔ)教育各個階段的教材，要明白各知識模塊在各學(xué)段，各年級的要求與編寫意圖，搞清楚知識點、知識鏈、知識體系與學(xué)生的各種學(xué)科素養(yǎng)、能力、技巧之間的關(guān)系。課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試例題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 上課之前，要根據(jù)學(xué)生的教材版本，年級段，學(xué)好課程標準，搞清教材各年級段的編排意圖，弄明白本冊教材各個單元的聯(lián)系，以及這一冊教材所蘊涵的知識點，能力點，重點、難點、訓(xùn)練點。 階段目標； ○期中考試、期末考試 ○升學(xué)考試 ○某個知識點的掌握 ○某種題型的掌握。 ○學(xué)習方法、行為習慣目標。內(nèi)容包括： 個性化教育教學(xué)目標； ○知識目標?？春煤⒆拥拈W光點，孩子的好不僅表現(xiàn)在他的學(xué)習成績上，還表現(xiàn)在品德上，如樂于助人，愛勞動等；1教師作為人類靈魂的工程師，要道德高尚，一身正氣，教書育人，為人師表，老師首先要在行動上給學(xué)生做出表率，在學(xué)生眼中樹立教師的地位；孩子是無辜的，我們決不能因為個人問題而耽誤孩子的學(xué)習；1有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，所謂：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。寬容不縱容，愛護不袒護，隨意不隨便。D． 如何管學(xué)生教學(xué)生教學(xué)進度適中、速度盡量慢；講課過程通俗易懂；殺一儆百。最后，來一個6分鐘的小測驗，評出測試分，讓學(xué)生覺得這次課上的他比較滿意。說這件事的時候，讓學(xué)生感覺到你很認真，對你表示信任。全面、詳盡的了解學(xué)生非常重要，只有對學(xué)生的性格\氣質(zhì)\志趣\愛好特長\認知基礎(chǔ) \ 學(xué)習習慣\學(xué)習方法\學(xué)習態(tài)度\學(xué)習風格\學(xué)習策略\學(xué)習目的\學(xué)習能力\學(xué)習環(huán)境等好多方面有所了解，才能真正的做到因材施教！只有做到了因材施教,才有真正的個性化教育. 沒有興趣,就沒有學(xué)習.,就會在第一時間,通過各種方式來了解學(xué)生! B. 第一次課溝通進入第一課的課堂教學(xué)，不要一坐下來就問學(xué)生你叫什么名字，因為，你對學(xué)生的情況，在學(xué)管師那兒應(yīng)該了解一些情況了。5. 通過學(xué)生的同學(xué)、朋友了解。3. 從學(xué)生的試卷、作業(yè)中了解。 22 一對一教學(xué)特點和方法一． 全方位了解學(xué)生A. 輔導(dǎo)教師應(yīng)該通過各種渠道，盡快的全面了解學(xué)生，這些渠道包括：1. 學(xué)管師的介紹。 教師作為平等的首席，與學(xué)生一起共享知識和經(jīng)驗，理解和智慧，人生的意義和價值。 3. 互惠。 學(xué)習共同體中師生各自發(fā)揮作用。 2. 互動。 既然要合作，就要交往，師生交往是教學(xué)活動最基本的形式。 C. 個性化教育要求教師是學(xué)生學(xué)習的合作者。 三． 教師在個性化教育中的角色A. 個性化教育要求教師是學(xué)生學(xué)習的促進者1. 幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；2. 指點學(xué)習策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，發(fā)展多元智能；3. 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的“需要”4. 營造一個接納的，支持性的、寬容的課堂氣氛，特別是給學(xué)生提供“心理安全”和“心理自由”；5. 為學(xué)生學(xué)習提供各種便利，提供最“優(yōu)質(zhì)”服務(wù)；6. 作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；7. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生對自己的行為負責；8. 和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。 第四要素—學(xué)校理解。 第三要素—家庭理解。第二要素—教育性理解。 教師的理解直接指向感知和理解學(xué)生的情感、情緒和知識掌握程度。具有學(xué)大特色的教學(xué)理解應(yīng)包括如下要素:第一要素—教師的理解。 在這樣的情境下， 實施教學(xué)、進行學(xué)習輔導(dǎo)，并取得優(yōu)異教學(xué)結(jié)果，需要有強有力的理論支持。 教育機構(gòu)的個性化教學(xué)不同于中小學(xué)的學(xué)校教學(xué)和課堂教學(xué)。 在中小學(xué)學(xué)校教學(xué)中， 教學(xué)這一理解活動得到了極度的張揚。模范遵守社會公德，衣著整齊得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。不利用職責之便謀取私利。（七）廉潔從教。 （六）尊重家長。謙虛謹慎、尊重同志，相互學(xué)習，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。樹立良好學(xué)風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、