【正文】 幾個(gè)字概括一下來(lái)說(shuō)呢？第一次是 的背影，第二次是 …… 第一次可以說(shuō)是，回憶背影；第二次是看到的背影；第三次是目送背影；第四次是回憶中的背影。 藉、躊躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑、差事、舉箸 文中共寫了幾次 “背影 ”？（找出描寫含有 “背影 ”的句子）你認(rèn)為哪次 “背影 ”最生動(dòng)？ 四、結(jié)合學(xué)生回答，形成如下板書： 第一次，開頭第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。作者曾說(shuō)： “我寫《背影》，就因?yàn)?文中所引的父親的來(lái)信那句話。我們學(xué)過(guò)他的作品《春》。 ” 60 歲： “可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！ ” 二、作家作品（教師講授） 朱自清 (1898－ 1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人 ,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 ” 35 歲： “如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定 是個(gè)百萬(wàn)富翁了。（點(diǎn)擊課件） 兒子眼中的父親 7 歲： “爸爸真了不起，什么都懂 !” 14 歲： “好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì) ……” 20 歲： “爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 —— 魯迅 空前敬意 憎惡 不耐煩 新 的敬意 不大佩服 買《山海經(jīng)》 懷念 善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子 背影 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。寫這些文章時(shí)，魯迅已 40 多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。鼠》的片斷。 隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料） 教師讀《狗可以這樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。 （生練筆） 小結(jié)： 是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福?！背鍪净脽? a 、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力？ b 、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)？ （生自由暢說(shuō)） c 、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢？ （善良、純樸、關(guān)心孩子） d 、朗讀指導(dǎo) e 、師小結(jié)： 正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。 C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。） a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)） b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來(lái)心愛(ài)的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說(shuō)） c 、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀 —— 生評(píng)價(jià) —— 生再讀 —— 再評(píng) 價(jià)） B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了。 學(xué)生反饋 預(yù)設(shè)： A、“過(guò)了十多天，??哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！” 出示幻燈 （這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩資料來(lái)源： 擁有小學(xué)，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 三、拎出線索： 那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？ 自由朗讀課文，同桌討論 ：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。 讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？ （生質(zhì)疑） 二、整體感知： 阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。 【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片 【課時(shí)安排】 2 課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入： 說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅？ 在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。 感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。 個(gè)很不幸的人。但是半個(gè)世紀(jì)前曾有許多的孩子 ,他們并沒(méi)有如此幸運(yùn) ,他們生活在動(dòng)蕩的年代里 ,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷 ,饑餓侵襲 ,甚至?xí)r刻面臨著死亡 ,他們渴望的是什么呢 ?而作為幸福一代的我們?cè)诳戳诉@篇文章后 ,大家會(huì)有怎樣的感受呢 ? 六、課外作業(yè) 根據(jù)自己學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，寫一篇短文，駁斥文中那個(gè)日本人的謬論。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前 ,伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候 ,小女孩睜大漂亮的眼睛對(duì)納粹士兵說(shuō) :“叔叔 ,請(qǐng)你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎 ?要不 ，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。一天清晨 ,納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬(wàn)名猶太人逼上了刑場(chǎng)。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來(lái)。后來(lái)他們就騙小女孩說(shuō) ,你的媽媽去找你的爸爸了 ,不久就會(huì)回來(lái)的。人們知道，她們肯定是被殺害了。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了。他們?cè)馐苤{粹無(wú)情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。證明南京大屠殺的人證 、物證俱在，南京大屠殺是歷史事實(shí)。此人于 1984 年 6 月出版一本名為《 “南京大屠殺 ”之虛構(gòu)》的書，想把南京大屠殺從歷史上一筆勾銷。 然而，在日本卻有人否定歷史事實(shí)。 日軍在瘋狂殺戮的同時(shí)，還大肆奸淫婦女，進(jìn)行大規(guī)模的搶劫、焚燒和破壞。 5．除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，作者還寫了哪些與之相關(guān)的內(nèi)容 ? 有什么用意 ? 四、課外了解 關(guān)于南京大屠殺 1937 年 12 月，日本侵略軍 侵占南京。 (聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重 ) 重點(diǎn)研討： 1．面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？ 西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感； 日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。我和安格爾走過(guò)去和他握手。 (你怎樣理解這看似矛盾的議論 ?) 3．他們坐在書桌前 ……( 引用迪?？ǖ脑?shī)句包含了作者怎樣的思想感情 ?) 4．一位作家講話之后，日本人也要講話了。地暗?？嘤?。 二、整體感知 聽課文朗讀，思考問(wèn)題 1．課文主體部分可分為哪幾個(gè)片斷？ 紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷： 一、來(lái)到紀(jì)念地 二、看紀(jì)念演出 三、參加座談會(huì) 四、參觀紀(jì)念館 2．本文表達(dá)了怎樣的主題？ 要和平，不要戰(zhàn) 爭(zhēng) 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了 三、合作探究 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文中這些句子它們表達(dá)了作者怎樣的思想情感。 47 年來(lái)，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，從 1945 年起，每年 10 月 21 日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)。 1988 年 10 月 21 日，作者在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng)。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)的滄桑變化，抒寫臺(tái)灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。 1949 年去臺(tái)灣，開始發(fā)表作品。今天，讓我們一起走進(jìn)美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。在我們了解了“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷之后，今后再遇到這一節(jié)日時(shí)，不能僅僅把它當(dāng)作一個(gè)節(jié)日來(lái)看待，還應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)紀(jì)念日來(lái)對(duì)待，悼念那些在二戰(zhàn)中死難的無(wú)辜兒童。 會(huì)，正式?jīng)Q定 每年 6 月 1 日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。 [教學(xué)媒體 ] 多媒體 [教學(xué)過(guò)程 ] 一、導(dǎo)入新課 1．從“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷導(dǎo)入： 提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？ 1942 年 6 月 ,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村 16 歲以上的男性公民 140 余人和全部嬰兒，并把婦女和 90 名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。 [課前準(zhǔn)備 ] 熟 讀課文，疏通字詞。 能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，并體會(huì)文中語(yǔ)言的深層含義； 德育目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。在這堂課結(jié)束時(shí)， 老師自己擬了一幅對(duì)聯(lián)，想與大家共勉：學(xué)習(xí)偉人，博大胸襟待四方；借鑒歷史， 華夏兒女當(dāng)自強(qiáng)！ （六） 布置作業(yè) 給雨果寫一封信 ，談?wù)勀阕x了本文后的感想。作為中國(guó)人，尤其是民族 復(fù)興后的中國(guó)人，應(yīng)該怎樣 看待這段歷史？應(yīng)該怎樣對(duì)待這段歷史的見證者 —— 圓明園？下面，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇幾幅圖片中的一幅，說(shuō)說(shuō)你的觀感。 公開指責(zé)本國(guó)政府，為中國(guó)鳴不平，這實(shí)在了不起，這展現(xiàn)了他正直的良知、公 正的立場(chǎng)。 【板書】 贊美圓明園 —— 尊重、同情 正直的良知，公正的立場(chǎng) 抗議侵略者 —— 諷刺、譴責(zé) 播放電影《火燒圓明園》剪輯，讓學(xué)生受到更強(qiáng)烈的視聽震撼，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者感情。 （三） 整體感知 播放朗讀，聽讀后根據(jù)作者議論的對(duì)象把課文分成兩大部分，并用對(duì)偶句式概括出主要內(nèi)容。今天我們就借助《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》來(lái)了解昔日的圓明園，來(lái)看看雨果對(duì)那段歷史的態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握作者的思想感情 難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其豐富的意蘊(yùn) 三、教學(xué)媒體： PPT 課件 四、教學(xué)過(guò)程 （一） 引入新課 同學(xué)們，我們先來(lái)個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：這里有幾幅建筑物的圖片，大家說(shuō)說(shuō)它們分別是哪個(gè)國(guó)家什么建筑？??同學(xué) 們真棒！這些都是世界歷史上氣勢(shì)恢弘的建筑，我們中國(guó)能與之媲美的當(dāng)數(shù)圓明園?。ㄕ故緢A明園全貌圖） 不過(guò)，我們今天看到的圓明園，是歲月抹不去的痕跡，是孤獨(dú)的歷史巨人，是民族恥辱的象征?? 1860 年 10 月英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，只留下些斷壁殘?jiān)陟o默哭泣。 德育目標(biāo)：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡 的那一天！ 2．用 “拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍 ”等五個(gè)詞寫一段話，要求自然合理。 “蠟燭 ”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜。 在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來(lái)歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。 (如果寫成 “在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭 ”好不好，為什么？ ) 不好。 (這里又提到圍巾（四次）的顏色，有什么特殊的意味？ ) 黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。 (為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？ ) 補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。改后過(guò)于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。 (把這句話改成 “她非常吃力地把死者拖到了彈坑里 ”好不好？為什么？ ) 改后效果不太好。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼，她不顧 艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。 6． 環(huán)境描寫（ 11 次炮火） 本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。這種感情不分國(guó)界，情同母子。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼 ——這是人類最美好的情感，不分國(guó)界， 情同母子。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽 ”的含義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。 ”像抒情詩(shī)，贊美燭光，讓人久久 不能忘懷。結(jié)尾 “這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。 顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛(ài)，悼念紅軍戰(zhàn)士。感人的因素有四點(diǎn)。 老婦人思想感情概括起來(lái)就是 “敬愛(ài) ”和 “哀 痛 ”。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。 老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 ”她想了些什么？ 又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳