【正文】 同角色，合作完成活動中的不同任務?？偨Y：盡管地球有那么大，但是只要我們確定了某一個地方的經(jīng)緯度就很容易找到它，比如遇難的船只只要報告他所處的經(jīng)緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進而得到救援。 以西經(jīng)20度和東經(jīng)160度的經(jīng)線圈來劃分東、西半球。這就是經(jīng)度。找一找：北緯30度在哪？課件展示經(jīng)線的概念及南北極。 課件展示緯線的概念及什么叫赤道（讓學生找一找）講解：為了區(qū)別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數(shù)。 經(jīng)線、緯線 講解：我們再來觀察地球儀，是不是有很多線圈，這就是叫做經(jīng)緯網(wǎng)，干什么用的呢？ 就像在電影院看電影，知道排號和座號就能找到座位。這根軸叫做地軸，當然，地球里面并不是真的有根軸，而是科學家根據(jù)地球自轉的特點虛擬出來的。第二課時一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關地球儀的知識？二、新授㈠、活動2 怎樣確定某一地點的位置地軸觀察：讓學生轉動本組的地球儀 演示籃球在地上亂轉。小結：科學家經(jīng)過精密地測量、計算，其中陸地占29%，海洋占71%。估測引導學生質疑：我們已經(jīng)知道地球的主要地貌為海洋，但是它所占地球的表面到底比陸地多多少呢？我們能想辦法作出科學的估測嗎？學生思考、交流在教師的引導下對學生的方案進行篩選（如學生不能想出合理的方法，則引導學生按照書上的方法進行）。（提醒學生字寫小點）學生填圖。你知道是哪七大洲又是哪四大洋嗎？根據(jù)學生的回答情況教師予以補充總結。鼓勵學生根據(jù)這個特點給地球再取一個名字。教學新授：活動一 藍色的星球 模擬講解：請慢慢地旋轉地球儀，注意觀看它的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么？面積最大的顏色是什么？學生觀察并交流發(fā)現(xiàn)。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀（出示地球儀）。教學重點：了解地球上的海陸分布及地球儀的主要標識教學難點：能設計實驗研究海陸分布的比例 根據(jù)經(jīng)緯度確定某物的位置教學準備地球儀、卡紙、天平、剪刀、鉛筆、直尺、橡皮泥、火柴梗等。2． 能在地球儀上準確地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成。2． 愿意和其他同學合作，共同尋找麥哲倫環(huán)球航行的路線。2． 能借助地球儀上的主要標識，準確辨認位置，畫出麥哲倫的航線。師：對于地球內(nèi)部的構造，現(xiàn)在仍然是一個迷團，科學家也僅僅是一種預測。制作完成后，讓學生展示自己制作的地球構造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時的一些想法和感受。師：那先說說你的制作步驟，準備用什么辦法來區(qū)分地球的三個部分呢？學生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時進行歸納。說說看，我們的猜想和科學家的發(fā)現(xiàn)有相同的地方嗎？三、制作地球構造模型。（學生看大屏幕了解地球內(nèi)部結構，再看剖開的雞蛋，畫圖。）師：科學家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關地球內(nèi)部的信息的呢？可以通過發(fā)射地震波來進行檢驗，我們具體來了解一下，閱讀書上49頁相關內(nèi)容。）你能根據(jù)這些現(xiàn)象作出有關地球內(nèi)部的猜想嗎？說說猜想的依據(jù)。其實地球也象一個無法打開的膠卷盒，那么關于地球內(nèi)部的信息我們可以通過哪些現(xiàn)象去猜測呢？ 師：我們先來看一組有關地表現(xiàn)象的圖片、視頻。教學過程：一、游戲導入：談話：在教學之前我們先來做一個小游戲，我手上有一個密封的膠卷盒，在不打開蓋子的條件下，你們能想辦法知道盒子里裝的是什么嗎？ 學生匯報方法，教師按照學生的想法進行實驗，然后依據(jù)所得的信息進行判斷：盒子里可能是什么？二、了解地球內(nèi)部構造。2． 知道地球的內(nèi)部結構是由地殼、地幔、地核三個部分組成。情感、態(tài)度與價值觀能對地球內(nèi)部的探索、開發(fā)利用進行大膽的想象。2． 能用資料來驗證自己關于地球內(nèi)部的猜想。請做得好的小組介紹經(jīng)驗。學生離座參觀各組作品。學生分組制作活動。 要求：做好分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多了的馬上送回，衛(wèi)生監(jiān)督員隨時保持周圍的衛(wèi)生。小組討論講解：為了做今天的模型，老師也為大家準備了一些材料，有泥、沙石、樹葉、水、各種顏色的粉筆灰、橡皮泥等。（展示教師制作的模型）講解：同學們不用羨慕，因為今天這節(jié)課你們可以親自設計并制作一個地貌模型。提問：請同學們判斷咱們家鄉(xiāng)主要屬于哪一種地貌，說說你的理由。學生描述本地地貌的特點，教師巡視指導。課件展示能代表本地地貌的典型圖片。教學新授：一、 認識常見的地貌提問：說說看，你知道哪些形態(tài)的地貌？（學生自由回答）下面我們來認識常見的一些地貌（課件先后出示山地、平原、高原、盆地、丘陵、濕地、海洋、沙漠的地貌圖）提問：仔細比較，這些地貌各自有什么明顯的特征？學生討論、作答，課件先后展示各種地貌的文字說明部分。教學難點：熟悉各種地貌的特征教學準備有各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等?？茖W知識1．認識山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、濕地等幾種典型的地貌，了解它們不同的特點。情感、態(tài)度與價值觀1．能發(fā)現(xiàn)并會描述各種地貌的美，有初步的審美能力。2 風光無限的地貌教學目標 科學探究1．認識各種形態(tài)的地貌，并能分析家鄉(xiāng)的地貌類型。提問：通過各種實踐，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)地球是一個巨大的球體，到底有多大？你知道飛機、人繞地球一圈需要多長的時間嗎？學生回答課件展示相關資料。課件展示楊利偉的圖片和相關資料。二、 在太空中看地球講解：隨著科學和技術的發(fā)展，現(xiàn)在人們能夠在太空中觀察地球了。對待心中的疑問，要大膽去猜測，更要想辦法去證明。學生閱讀、交流。二、活動三：驗證地球是個球體一、 麥哲倫的環(huán)球航行 講解：首先我們來認識一位非常勇敢的航海家：麥哲倫（課件展示他的畫像）。全課總結：這時候人們已經(jīng)推測出地球是個球體，可認識事物光靠猜想和假設行不行呢？接下來人們用什么方法來驗證這一猜想呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。我們再把船放在桌面上航行，用同一方法觀察，看看和剛才有什么不同?；顒? 觀察進港的帆船談話：接下來我們做一次模擬實驗，看看是否也能觀察到古希臘人看到的現(xiàn)象。講解：慢慢地人們對自己的這種想法產(chǎn)生了懷疑（課件展示）。二、探討人類認識地球的過程活動1 關于地球形狀的猜想與探索談話：首先讓我們走入遠古時代，了解最初人們把地球想象成什么樣的？（課件展示）提問：“天圓地方”的這種說法在現(xiàn)在看來也許有幾分可笑，但是，我們想想當時的條件，人們?yōu)槭裁磿纬蛇@種認識呢？學生交流，評價。教學難點：知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。教學準備籃球、橡皮泥、火柴、課件（與地球形狀、“神舟5號”、“神舟6號”等有關的資料) ?？茖W知識1． 知道地球是一個巨大的球狀星體。2． 進一步學習搜集與整理資料的方法。 （3）展示交流學生的設計制作。小組內(nèi)選取最優(yōu)設計方案。（鐘表、自行車等）（二）各種各樣的傳動方式 　?。?、觀看圖片、視頻，認識更多的傳動方式。實驗記錄表齒輪變化齒輪的轉動方向齒輪傳動圈數(shù)齒輪１齒輪２齒輪３我們的發(fā)現(xiàn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。　　探索奧秘：　　(1)、介紹齒輪制作方法，發(fā)放齒輪組合。一課時若不夠用可分為兩課時：第一課時“奇妙的齒輪、各種各樣的傳動方式”，第二課時“簡單機械大聯(lián)盟”。 學生：齒輪組（盡量在課前收集，若難于保證所有小組都有實驗材料則帶領學生制作）教學建議：　　本課是第二單元的總結課。 　　簡單機械大聯(lián)盟，是單元學習的總結與運用?！　×私恺X輪傳動的規(guī)律，知道其它幾種常見的傳動方式， 　　關注科學技術對社會生活帶來的影響。 四、小結延伸，鞏固聯(lián)系 　　，你有什么新的想法？ 　　。 　??？ 三、聯(lián)系應用，擴大認知 　　，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？ 　　，想想其中的奧妙。 　　，組織交流，啟發(fā)引導，得出結論（其他條件一樣的情況下，運用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力） 　?。?）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經(jīng)過及結果，接受其他同學的質疑。實驗記錄表第 小組 記錄員：實驗次數(shù)豎直提起重物所需要的力（N）斜面1上拉起力所需要力：(高 長 )斜面2上拉起力所需要力：(高 長 )斜面3上拉起力所需要力：(高 長 )第一次第二次平均數(shù)我們的發(fā)現(xiàn): 。 　　，形成書面實驗方案。 （真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假如省力”這樣的話 。 教學過程 一、 創(chuàng)設情景，導入新課 　　，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個，大而結實的板凳一個。 　　，隨時為出現(xiàn)的新問題點撥、領航。 　　老師材料：相關圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報表；重 40公斤左右的木箱一個，大而結實的木凳一條，厚實的大木板一塊。 教學難點 　　研究斜面原理在生活中的運用。了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。 　　2．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。 五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應用 　?。夯喸谏a(chǎn)和生活中應用很廣泛，誰知道哪些地方應用了滑輪？是定滑輪還是動滑輪，它們分別有什么作用？ 2. 討論：在一間房里，電燈的開關是拉線開關，在一進門的南墻處，床在北墻處。 四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用 　　?。喝绻f滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？ 　　，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。 　?。?）將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。 　　：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？ 　　，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？ ，制定一個簡單的研究計劃。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？，定滑輪有哪些作用？（定滑輪可以改變力的方向，但并不省力） 三、會移動的輪子 　　，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。 　　。 　?。?）在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。 　?。?）將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。 　　，卻把拴著旗子的繩子往下拉。 二、旗桿頂部的輪子 　　，來研究旗桿頂部的輪子。這節(jié)課我們就來研究滑輪。教學過程：一、導入新課 　　。（每組一份） 　　老師材料：圖片和視頻資料（起重機上的滑輪）、學生材料一份、實驗匯報表。 教學難點 　　試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。 2．情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。（參考課本第28頁資料）。設想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力？（軸縮?。┤?、輪軸的應用，我們生活中有哪些地方運用了輪軸。對比它們的輪和軸。（教師以小黑板板書記錄數(shù)據(jù)）：輪帶動軸可以省力，軸帶輪轉費力：不同輪軸省力大小不同。[實驗條件受到限制的學校：下面我們制作一個輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，并發(fā)放其他實驗材料。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。 1. 讓學生簡單設計輪軸機械是否省力的實驗： 用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達到平衡。教學過程：一、教學導入：出示水龍頭：當取下自來水開關上的“圓盤”時，我們還能輕松的擰動開關嗎？像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫做輪軸。其中紙制輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學生也會有困難，建議有條件的學校使用實驗工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的孩子們的課后制作。分組實驗材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)（或者具有不同大小的圓面的物體）、鉤碼、鐵架、線繩。器材準備：演示實驗材料：生活中應用輪軸工作的物品（實物、圖片、課件）、演示用輪軸實驗套材。 6．感受到利用科學技術制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。第 3 課 輪軸 教學目標　　1．科學探究：能根據(jù)自已的原認知對問題大膽提出猜想 2．會利用觀察，實驗，制作等方法探究輪軸的秘密。（結合教材25頁指南車資料）3．你也能制作一個小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？（參考課本26頁制作方法）4．小組協(xié)商分工，領取材料進行制作。壓井抽水柄、剪刀、鑷子、虎口鉗、鋼筆？）你能找出它的三個關鍵的位置嗎？ 2．這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？ 3．另外這些杠桿在使用中并不省力有時反而更費力，為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？ 4．蹺蹺板（胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調？）5．人體中的杠桿（參見課本26頁拓展）三、特殊杠桿（既不省力也不費力）——天平。C、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就省力，誰離支點遠，誰就省力。教師根據(jù)學生的匯報記錄在小黑板上。匯報交流各組實驗情況。4．小組活動⑴小組商議成員分工。怎樣記錄呢？Ａ、獨立思考。既然這樣，做實驗的時候左右兩