淺談新課程理念下信息技術與化學教學的整合-文庫吧資料
2024-11-07 10:24本頁面
【正文】 周期表設計成幻燈片，對重點知識有分區(qū)“閃動” ， 使學生對周期表有整體和局部認識，效果不錯。教師若在教學中使用事先制 作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大化學課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，提高復習效果。 d) 復習課上使用 因為復習課涉及的內容往往較多，學生很難把這些知識條理化， 應用多媒體可以把這些知識進行串講，提高復習效率。恰當?shù)剡\用動態(tài)模擬，能使學生對主要生產設備內的反應產生身臨其境的感覺。模擬這類不可能做的實驗，省時省力，幾個 動畫 畫面就揭示了事物變化的全過程。錯誤的實驗操作有時會具有較大的危險，如在初中制氧氣的實驗里，在給固體藥品加熱時，應使試管口向下傾斜，氧氣收集完后應先移出導管再熄滅酒精燈，又如，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸溶液中，老師都會強調后果的嚴重性，但學生機械地記憶，印象肯定不深。如有毒氣體毒性的驗證和污染物對環(huán)境的危害等。 b) 解決學生不易動手做的實驗問題。若采用多媒體課件將固體、液體、氣體分子之間的距離大小和分子直徑的大小用 Flash 軟件制成三維動畫，則能直觀地描述出固體分子在質點周圍振動；液體中分子間距離增大、運動距離有所擴大、分子作無休止的無序運動；氣體中分子見距離增大很多，約是分子直徑的 10 倍左右，且在 相同溫度、壓強下，不同氣體分子的平均距離幾乎成相等的微觀粒子運動圖像。若能正確地選擇多媒體，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還可以使學生加深對事物本質的理解。這種直觀性主要表現(xiàn)在以下幾個方面： a) 解決微觀粒子、晶體結構等抽象問題?；瘜W知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，難就難在這些信息不能被學 生感知。在教學中，利用多媒體組合，能真正實現(xiàn)視聽的完美結合 ，有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。多媒體組合，能通過多種渠道多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析，進行學習。運用多媒體進行化學教學，不僅可以加深講授內容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種教學難點。 3 整合的模式 （ 1）、 傳統(tǒng) 教 學 模式的延伸。 由于化 學學 科的特 點 ，信息技 術 與化 學學 科的整合， 較 其它 學 科有 著 更 為 重要的作用。 四、如何 將 信息技 術 與化 學學 科整合。特 別 是“ 動 作技能”方面，再好的信息化教 學 ，也不能代替 對實 物的真 實 感 覺 ，也 無 法提高 動 手 實踐 能力。 注重 現(xiàn) 代教育技 術 與 傳統(tǒng)教學 的 結合 。 信息技 術 與化 學課 程的整合，在以 學 生 為 中心的同 時 ，不能忽略教 師 的指 導 作用。 ” 讓學 生 在學習過 程中，充分 發(fā)揮 主 動性和 創(chuàng) 新精神； 讓學 生有多種機 會 在不同的情境下去 應 用他 們所學 的知 識 ； 讓學 生能根據(jù)自身行 動 的回 饋 信息 來 形成 對 客 觀 事 實 的 認識 和解 決實際問題的 方案， 讓學 生成 為學習 的真正主人。 注重以 學 生 為 中心。 三、信息技 術 與化 學課 程整合的基本原 則 建構主 義認為 ，知 識 不是通 過 教 師傳 授得到的，而是 學習 者在一定情境即社 會 文化背景下，借助教 師 或 學習 伙伴的 幫 助，利用必要的學習數(shù) 據(jù)，通 過 意 義 建構的方式 獲 得的。 促 進個 性化的自主 學習 。 當 前人 們 不 斷 探索如何以互 聯(lián) 網和 計 算機多媒體技 術
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