二級心理咨詢師個人技術(shù)工作總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-07 09:54本頁面
【正文】 需要。這是班主任在工作中不可忽視的重要問題。班主任與學生聯(lián)系最密切，一旦傷害了學生的自尊心，那么師生關(guān)系立刻就會緊張起來。學生有高興之事，教師要為他們高興；學生有苦惱之事，教師要熱情地幫助解決。這就需要班主任主動、熱情地與學生交往，把自己置于學生之中，經(jīng)常和學生交流思想，共同參加文體活動，諸如唱歌、跳舞、郊游、野餐、球賽等，積極同學生們一起進行課外活動。 13 （一）發(fā)揮教師的示范作用，關(guān)心每一個學生 學高為師，身正為范在學校，教師是學生接觸最多的成年人，教師往往是學生模仿的對象教師的知識層次、教學方式、教學態(tài)度、興趣愛好都會給學生帶來直接的影響因此，作為教師，我們應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，以身作則，模 范表率，不僅要傳授給學生好的知識，而且要培養(yǎng)學生健康的內(nèi)在人格和心理，盡量減少學校教育的消極影響 在我國，由于封建社會那種 “師道尊嚴 ”思想的影響。 四、教學實踐中實施心理健康教育的對策 高中是青少年心理行為得以正確培養(yǎng)的重要階段，班主任和學科老師在實施心理健康教育時應(yīng)采取行之有效的方法。 這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱；青春期閉鎖心理。 中學生一般尚未成年，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，處理不好會產(chǎn)生心理問題；情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。 家長的種種不良行為，會給中學生造成不同程度的心理傷害。 教師對學生的不理解、不信任使學生產(chǎn)生對抗心理， 以及教師的認知偏差等使學生形成壓抑心理、攻擊行為等；（ 3）與父母的關(guān)系問題。 問題有以下幾個方面：（ 1）與同學關(guān)系問題。 （二）學習類因素 學生學習是獲得知識 、培養(yǎng)能力的途徑，也是培養(yǎng)思想品德的方法，是學生生活的重要組成部分，但是高中學習任務(wù)偏重導致一些問題出現(xiàn)： 學生學習壓力越來越大，心理承受能力下降，造成精神萎靡不振、記憶效果不好、思維遲緩等；基礎(chǔ)差的學生聽不懂學不會，也就不愿意學習，而且基礎(chǔ)好的，想學習的學生也出現(xiàn)學習疲憊的問題，這是目前學習活動中比較突出的問題；考試前出現(xiàn)心理波動，怕這沒復習好，那沒復習好，出現(xiàn)考前焦慮，特別是越大型考試越嚴重，高中要面臨高考，考前這種現(xiàn)象更為突出。 (二 )自我意識強烈，渴望成熟，但對成熟的認識和定位存在偏 差 高中階段的學生，能比較全面地認識自己，有自我進步與不斷進取的強烈愿望，同時對 自己的錯誤過失也能從動機、思想、心理根源上尋找原因他們對于偶爾一次的成敗能持比較冷靜的態(tài)度，情感波動較 10 小他們有被同伴異性教師家長認可和尊重的強烈愿望，同時自己也能對他人做出較為客觀公正的評價然而部分學生的自我認識和評價過高，總是自我感覺良好，無論在言談舉止中還是學習生活中都是過分自信，容易自傲，目標常脫離現(xiàn)實，眼高手低、淺嘗輒止較為常見還有的學生對自身不足認識不夠，刻意隱瞞，甚至與教師搞對立，拒絕接受教師的教育這種學生一 旦遇到挫折就極容易走向另一個極端，變得對周圍的一切人事都充滿敵視情緒，出現(xiàn)病態(tài)心理 (三 )認知能力增強，思維水平提高，但容易忽視細節(jié) 高中階段的學生無論是對知識的認知接受能力還是分析記憶能力都有很大增強他們想象力豐富，并且能圍繞核心問題進行豐富而連貫的構(gòu)想，邏輯思維變得嚴密，并在整個智力活動中占主導地位他們在討論問題時，不僅能提出自己獨到的見解，也希望對方拿出有說服力的證據(jù)，而且對自己的觀點或意見不會輕易放棄或改變他們對新事物極為敏感，接受快，少保守，思想活躍，愛趕時髦，追潮流，想象力豐富但他們在學 習生活中仍奉行機會主義，漠視經(jīng)驗主義，缺乏足夠的耐心和耐力，對傳統(tǒng)經(jīng)驗不屑一顧，也不注重積累，尤其對細枝末節(jié)比較忽 三、高中生存在心理健康問題的原因 （一）家長的溺愛和家庭的因素。 (一 )情感日益豐富，他們的主觀行動帶有自覺性，但意志力不足 高中生的責任感、榮譽感都較為強烈，自尊心進一步加強，對友誼顯得更為執(zhí)著和珍惜，擇友也更為慎重嚴肅，尤其對異性的關(guān)注和愛慕心理更加突出這種心理一般具有外顯性和內(nèi)隱性有的學生性格開朗大膽，容易把這種心理表達出來，并付諸與行動 ?？墒且庀氩坏降氖掳l(fā)生了，別人都在那做衛(wèi)生，他跑到陰涼處乘涼（那是初夏天氣有點熱），還和別的班級同學聊天，當時我就找他談了談。 他母親溺愛他，回家不學習，不聽別人的話，只聽他姑姑的話。于是文藝活動結(jié)束后，把他叫到辦公室，跟他聊了聊。 問題三：學校組織大型文藝活動，在看臺上觀看表演時，他跟其他同學說一些帶有煽動的話，說這個不好了那個不好了。 他向女同學臉上抹墨水，女同學也向他臉上抹，一來二去，兩人臉上弄得花里胡哨的，引起其他同學大笑不止。母親盼兒成龍，希望他能考上 理想的大學。 不愿和同學來往，封閉自己；學習方面聽講狀態(tài)極差，愛搞小動作，難集中精力聽講，基礎(chǔ)不牢；紀律觀念較淡，自我意識太強，我行我素。 一、教學實踐中的一則案例 （一）學生個人情況。要幫助學生處理好各種關(guān)系，正確面對挫折和矛盾，在我個人看來，不僅要培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、學習素質(zhì)和身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)那么怎樣提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng) 學生健全的人格。伯克曾說： “教育之最終目的是培養(yǎng)人格，這是一切教書育人的前提和根本 ”。這幾年的學科老師尤其是班主任的教學實踐工作讓我對高中教育有了更為深刻的理解，現(xiàn)就高中生心理健康 教育談?wù)勎业膫€人見解。努力尋求學習機會，提升自己的心理學素養(yǎng)，在心理學道路上奮進。改變家長對教育的認知
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