應(yīng)用語言學(xué)復(fù)習(xí)資料-文庫吧資料
2025-05-03 13:06本頁面
【正文】 國人學(xué)習(xí)漢語。受第二語言教學(xué)普通規(guī)律的制約，但對(duì)外漢語又教授的是漢語，必然漢語自身規(guī)律也有制約。屬于一種外語教學(xué)，所以要必須遵循第二語言教學(xué)的一般規(guī)律。一、對(duì)外漢語教學(xué)本質(zhì)上是語言教學(xué)，根本任務(wù)是教語言，教漢語，目的在于使學(xué)習(xí)者掌握和熟悉運(yùn)用漢語這一交際工具。第三章 對(duì)外漢語教學(xué) 學(xué)科性質(zhì)：。10. 接觸語言材料不同。9. 教學(xué)方法和教學(xué)技巧不同。第一語言教學(xué)中學(xué)習(xí)者有共同基礎(chǔ)、共同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，因此目的和要求基本一致；而第二語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者年齡差別動(dòng)機(jī)不盡相同。7. 教學(xué)目的和要求不同。6. 教學(xué)對(duì)象不同。5. 文化對(duì)語言教學(xué)的影響不同。而第二語言是要受到第一語言或其他第二語言遷移作用的影響，在第二語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的第一語言習(xí)慣會(huì)對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用。4. 受其他語言的影響不同。第一語言教學(xué)是在母語的自然環(huán)境氛圍中進(jìn)行的，不存在語言交流障礙。而第一語言習(xí)得則是為了應(yīng)付生活環(huán)境的需要，正常兒童都能學(xué)會(huì)的語言。2. 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。第二語言是真正意義上的零起點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從最基礎(chǔ)的語言知識(shí)開始。2. 從學(xué)的方面來看都是為了獲得語言的交際能力；存在某些相同的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生都要掌握基本語言規(guī)律；學(xué)習(xí)大體上都要經(jīng)過感知理解模仿、記憶、鞏固和應(yīng)用階段；二者都是有意義的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)是脫離意義的機(jī)械性的操練。第二語言教學(xué)特點(diǎn)會(huì)影響到第二語言教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)原則等的確定。5）注重語言教學(xué)對(duì)比，通過目的語與母語的對(duì)比，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。其學(xué)習(xí)者多為成人，要較短時(shí)間內(nèi)掌握目的語，需要課程集中，內(nèi)容密集，進(jìn)度較快，班級(jí)規(guī)模較小相對(duì)?！敖獭卑ㄕn堂組織、課堂教學(xué)技巧、教材的編寫、成績(jī)測(cè)試等；“學(xué)”包括學(xué)習(xí)者的心理和學(xué)習(xí)的規(guī)律等。第二語言教學(xué)包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。在第二語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，可以說動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中的決定性因素和催化劑。人們獲得第一語言以自然習(xí)得為主，獲得第二語言以學(xué)習(xí)為主。外語屬于第二語言，但第二語言卻不一定都是外語，二者所指范圍不同。在語言教學(xué)過程中無論是外語還是非本族語，甚至是母語，只要是學(xué)習(xí)者希望掌握的語言，都可以稱之為目的語。目的語：是指人們正在學(xué)習(xí)并希望通過學(xué)習(xí)獲得的任何語言。第二語言：是指一個(gè)人掌握了第一語言之后所學(xué)的另一種或多種其他語言。學(xué)習(xí)：在課堂教學(xué)環(huán)境中有專門老師指導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材，通過講練等環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有意識(shí)地去獲得，通常稱為“學(xué)習(xí)”或“學(xué)得”。第一語言的獲得：大致分為兩個(gè)階段，第一階段是早期的潛意識(shí)的語言習(xí)得；第二個(gè)階段是入學(xué)后在課堂上的有意識(shí)地語言學(xué)習(xí)。本族語與母語的關(guān)系，其實(shí)一個(gè)人的母語可以是他的本族語，也可以是非本族語，本族與母語之間也不能完全畫等號(hào)，母語的專用和本族語的死亡就是很好的證明。一般來說，每個(gè)民族都有自己獨(dú)立的語言，如漢族漢語，維吾爾族維吾爾語，俄羅斯族俄語。二者關(guān)系十分密切，但第一語言不等同于母語。一個(gè)人從小接觸并獲得的第一語言一般都是從父母一輩習(xí)得的，他繼承了前輩的語言，即“母語”。母語：就是指父母乃至多代之前一直沿用下來的語言。比如一個(gè)兒童出生之后最先接觸并獲得了英語，英語就成為了他的第一語言。語言教學(xué)類型：內(nèi)容（第一語言教學(xué)和第二語言教學(xué)）；性質(zhì)（常規(guī)教學(xué)和業(yè)余教學(xué)）；時(shí)限（長期教學(xué)短期教學(xué)）；組織形式（班級(jí)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)）；年齡（兒童教學(xué)和成人教學(xué)）；程度（初級(jí)、中級(jí)、和高級(jí)階段教學(xué)）語言教學(xué)基本過程：制訂語言教學(xué)政策；進(jìn)行語言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)；編寫語言教學(xué)的教材；師資選拔和培訓(xùn)；課堂教學(xué)；語言測(cè)試；語言教學(xué)研究。另一個(gè)重要組成部分就是外族語教學(xué)，即第二語言教學(xué)。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案包括：目的與意義；時(shí)間與地點(diǎn)；對(duì)象；內(nèi)容與指標(biāo)；試驗(yàn)隊(duì)伍的確定與培訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)。試驗(yàn)方法特點(diǎn)：系統(tǒng)性，邏輯性，經(jīng)驗(yàn)性，簡(jiǎn)約性，重復(fù)性和傳遞性。抽樣最基本是隨機(jī)抽樣。抽樣統(tǒng)計(jì)：就是從一個(gè)總體中選取一部分作為樣本進(jìn)行觀察。定量方法和定性方法都是科學(xué)的研究方法。應(yīng)用語言學(xué)的比較分析：事實(shí)比較，理論性比較（宏觀微觀雙方面）定量方法也就是計(jì)量方法。中國應(yīng)用語言學(xué)另一個(gè)里程碑標(biāo)志1992年應(yīng)用語言學(xué)雜志——《語言文字應(yīng)用》的創(chuàng)刊。1978《現(xiàn)代漢語詞典》中國應(yīng)用語言學(xué)形成標(biāo)志：19
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