蘇教版三年級(jí)解決問題的策略教案資料-文庫吧資料
2025-04-23 12:06本頁面
【正文】 大家解釋一下你的做法.生2。生1：白地磚的塊數(shù)是158=120(塊) 花地磚的塊數(shù)是12070=50塊師：你考慮得很周到。（師：是的， 一目了然） (評(píng)析：策略的滲透絕對不能是平鋪直敘式的，而需要學(xué)生通過自己的感知和感悟在學(xué)習(xí)中獲得，學(xué)生基于解題的經(jīng)歷并形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠選擇最合適的策略去解題)四、走進(jìn)生活，追求生成快到新年了，吉吉家的房子要裝修。課件出示課本第73頁的第2題。）師：讀完題目發(fā)現(xiàn)了什么？生：題目不完整師：怎么補(bǔ)充呢？生：媽媽運(yùn)了多少千克的蘋果？學(xué)生自行解決，同桌輕聲交流答案。找到了解決問題的關(guān)鍵所在。師：根據(jù)圖上的這個(gè)條件，我們得到了什么信息？生：四個(gè)蘋果的重量是500克師：（課件出示第1題右邊的圖片）現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么新信息呢？生1：一個(gè)橘子的重量比一個(gè)蘋果的重量多20克生2：一個(gè)蘋果的重量加上20克就是橘子的重量師：都可以，該如何列式解決呢？生：一個(gè)蘋果的重量：500247。（師對照結(jié)果讓同學(xué)們驗(yàn)證是否答案是否正確）（評(píng)析：學(xué)生在三年級(jí)是一次接觸策略,無論是列表還是列式,可以說都是初步的嘗試和體驗(yàn),教師沒有強(qiáng)加學(xué)生選擇某種策略,而是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,不僅降低了教學(xué)的坡度,還給學(xué)生鋪墊了“策略”的多樣性）師：同學(xué)們：回顧我們剛才解決問題的整個(gè)過程，無論是口答、列表還是列算式，雖然思考的方式是不同的，有沒有找到什么相同的地方？生：都是根據(jù)題目中的條件 師：是啊，不同的事物背后也許存在著千絲萬縷的聯(lián)系，愛動(dòng)腦筋的同學(xué)一定會(huì)“三思而后行”，領(lǐng)悟其中的奧秘。師：大家同意嗎？他是意思是第二天、第三天都比第一天多摘5個(gè)……生2：我不同意，我認(rèn)為是第二天比第一天多摘5個(gè)，第三天又比第二天多5個(gè)…….生3: 第一天摘的個(gè)數(shù)加5就是第二天的 ,第二天的加上5就是第三天的……師: 剛才第一位同學(xué)你同意嗎?(同意,師微笑點(diǎn)頭示意坐下)按照后面這兩位同學(xué)的意思,說明參照物是不斷改變的, 符合題意,有道理!就按照你們的意思辦.師(板書:第一天 第二天 第三天 第四天 第五天)師:條件分析好了,咱們該怎么入手去解決呢? 要求第三天要先求什么?生:第二天摘的個(gè)數(shù).師:求第二天要用到什么條件呢?生:要用到第一天的天數(shù)和以后每天都比前一天都5個(gè).師:怎么列式呢?生:第二天是30+5=35(個(gè)) 第三天是:35+5=4
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