搭石教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說(shuō)課-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 00:07本頁(yè)面
【正文】 是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。 朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？ 六、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。） 四、圍繞風(fēng)景，自主尋美 研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來(lái)，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃）五、深入體會(huì)，品味搭石交流交流描寫人們走搭石的句子?！ ∪?、再讀文本，明確寫作目的 作者為什么偏偏要寫搭石呢？請(qǐng)用學(xué)們?cè)儆眯牡淖x讀課文?！ 《?、整體感知，初識(shí)搭石自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！ 〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、文本導(dǎo)入，引出搭石 從課文情境入手，引出課題?！ W(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文。本著使閱讀者披文入情，透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)
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