【正文】 實驗指導，密切理論教學與實踐的關系。90%。創(chuàng)造條件使學生有機會參加科研或創(chuàng)新活動，提高實驗室利用率。實踐教學方案和實踐教學體系要符合培養(yǎng)目標的要求，符合學校學科的結構。內涵分析實踐教學是相對理論教學以技能訓練和操作能力培養(yǎng)為主的教學環(huán)節(jié)或形式。設計性實驗：指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。上述內容要形成科學合理的體系。量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法實驗開出率達到教學大綱要求的比例合格標準：90%觀測點解讀一級指標4．專業(yè)與課程建設二級指標教育教學研究與改革項目合格評估指標解析—實驗教學指標體系基本要求實驗開出率達到教學大綱要求的教學改革概況表本科課程、授課情況表表院（系）教學安排表教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表表CAI學習評價是新加入的考核內容，改進對學生以往單一的評價方法，鼓勵學生多元化發(fā)展，提升學生的綜合素質，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的實踐能力。特別是應用計算機處理文字、圖像、聲音、圖表等新技術，也包括使用現(xiàn)代化的教具、圖表和現(xiàn)場教學等。如多媒體、CAI如啟發(fā)式、討論式、案例式、探究式、互動式、學導式、自學輔導式、網上助學式和合作式學習方式。教學方法是根據(jù)課程的性質和特點，體現(xiàn)以學生為本、因材施教、個性發(fā)展、素質教育等現(xiàn)代教育理念而一級指標二級指標內涵分析教學方法改革的中心是加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。50%以上（含精品（優(yōu)秀）課程（群）合格評估指標解析—教學方法與學習評價指標體系基本要求有鼓勵教師積極參與教學方法改革的政策和措施，注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開展啟發(fā)式、參與式等教學，課程考核方式科學多樣。課程情況表課程建設表教材情況——使用教材概況表教材情況——編寫教材概況表教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表表要積極采用現(xiàn)代教學技術和手段，特別是多媒體技術（利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術）。要選用高質量的精品教材和新版教材。一級指標4．專業(yè)與課程建設二級指標學校應該根據(jù)服務面向以及行業(yè)發(fā)展，以社會需求為導向，以應用型本科人才的知識結構和能力要求為依據(jù)，以技術能力和專業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行課程建設與改革，通過優(yōu)化課程體系，整合教學內容，完善教學大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學方法等措施，進行優(yōu)質課程建設、系列課程建設（特色課程、重點課程）、課程教學內容整合和精品課程建設，逐步形成一批教學質量高，有特色的本科優(yōu)質課程。教學內容與課程資源建設是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。、選新率觀測點解讀無內涵分析課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本單元。年及以后，按教育部【2005】1200530％，一般院校仍為量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法【2005】121課程與教學主要觀測點教學內容與課程資源建設、智、體、美全面發(fā)展，體現(xiàn)素質教育，體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育情況；；、原則。內容要體現(xiàn)學校所確定的指導思想和原則，執(zhí)行培養(yǎng)方案嚴格，有相應的規(guī)章制度和文件作保證。本觀測點考察制定培養(yǎng)方案的指導思想、原則、內容和執(zhí)行情況。周觀測點解讀培養(yǎng)方案：對本專業(yè)學生進行培養(yǎng)的一個整體設計，其內容應包括培養(yǎng)目標、規(guī)格要求、學制、授予學位、教學計劃等。周；培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。25%，師范類專業(yè)教育實習不少于院（系）下屬各專業(yè)情況合格評估指標解析—培養(yǎng)方案指標體系基本要求培養(yǎng)方案反映專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構建了科學合理的培養(yǎng)應用型人才的課程體系，其中，人文社科類專業(yè)實踐教學占總學分（學時）不低于教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表Ⅳ學科專業(yè)情況表學校新辦專業(yè)情況，包括是否滿足國家教育部專業(yè)設置要求，專業(yè)設置的依據(jù)和論證是否充分，是否有相近學科為依托，專業(yè)口徑和布局是否符合學校定位，教學條件是否滿足教一級指標4．專業(yè)與課程建設二級指標四是能根據(jù)區(qū)域（行業(yè)）經濟發(fā)展對人才的需要變化，調整和設置學科、專業(yè)，不斷優(yōu)化學科和專業(yè)結構。還要結合學校的實際條件，建設品牌專業(yè)，形成優(yōu)勢和特色。能根據(jù)區(qū)域（行業(yè)）經濟發(fā)展需要和本校實際調整專業(yè)，專業(yè)結構與布局總體合理，符合學校的定位、符合社會發(fā)展和經濟建設的需要、遵循教育規(guī)律。是否新專業(yè)以實際招生時間為準判定。3版分類。量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法無觀測點解讀專業(yè)結構和專業(yè)布局：專業(yè)結構指各門類的專業(yè)的相關關系，專業(yè)布局指每類專業(yè)的分布情況。3534333231日的數(shù)據(jù)，即自然年數(shù)據(jù)。月專業(yè)建設主要觀測點專業(yè)設置與結構調整需注意統(tǒng)計教學日常運行支出和學生數(shù)所用的時間應統(tǒng)一，規(guī)定是用每年生均年教學日常運行支出增長的情況，是考察學校近三年用于每個學生的教學日常運行支出在數(shù)量上的變化趨勢，應保持逐年增長。內涵分析學校要調整經費投入結構，切實把教學工作作為經費投入重點，加大對教學經費投入力度，并保證教學日常運行支出逐年有所增長。類），不包括教學專項撥款支出，具體包括：教學教輔部門發(fā)生的辦公費（含考試考務費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構會員費、教學改革科研業(yè)務費、委托業(yè)務費等）。元注：計算生均值所用學生數(shù)為普通全日制本?？粕淖匀蝗藬?shù)。量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法（205生均年教學日常運行支出≥1200生活用房（學生食堂、澡堂、宿舍）合格評估指標解析—教學經費投入指標體系基本要求教學經費投入較好地滿足人才培養(yǎng)需要。教學行政用房及教學設備表學校面積表經費投入主要觀測點教學經費投入：如冰場及設施、乒乓球及設施、藝術體操場地及設施等；；。各類功能教室的利用率是排課時數(shù)除以教學工作日總時數(shù)，再參考該教室可容納的實際人數(shù)除以額定人數(shù)的比值來進行綜合統(tǒng)計。各類功能教室（普通教室、實驗室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫繪圖教室等）齊備，能滿足不同形式的教學需要，能為教學內容及方法的改革提供良好的條件。行政辦公用房：指學校黨政機關辦公用房及各院、系、部的教研室和行政辦公用房。各類功能教室包括普通教室、語音室、計算機教室、多媒體教室等。個觀測點解讀教學行政用房：學校具有產權的教學用房、教學輔助用房和行政辦公用房。平方米/生=（教學用計算機臺數(shù)/全日制在校生數(shù)）*100合格標準：10平方米/生=學生宿舍面積/全日制在校生數(shù)合格標準：平方米/生量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法=占地面積/全日制在校生數(shù)合格標準：545453210校園網建設主要考察建設水平、運行情況及在本科教學工作中起到的作用，具體包括以下內容：一是校園網的硬件條件及運行情況，也包括網絡的帶寬、速度和安全情況；二是網絡資源情況，包括網上教學資源、課程資源、網絡教學、輔導答疑、教學管理等情況；三是網絡在本科教學中發(fā)揮的作用和效果，各類課程上網情況，構成多學科、多課程的網絡共享平臺；四是通過網絡開展網絡教育和校際課程共享情況；五是網絡在線情況，校園網上是否開通了校長在線、名師在線、管理干部在線等網上交流平臺；六是學校主頁及各職能部門網站建設及為教學工作服務情況。三是圖書館管理手段先進，師生借閱圖書資料便捷，圖書館提供完善的服務（每周面向師生開放的時間及閱覽座位數(shù)滿足師生需要情況，也包括為師生開展科研和畢業(yè)設計等開展咨詢服務情況）。學?？蓪碛须娮訄D書情況及使用情況進行說明。對于生均圖書一方面要堅持標準，學校要按標準進行建設，另一方面學校應充分挖掘、利用現(xiàn)有資源。教學基本設施主要觀測點校舍、運動場所、活動場所及設施建設與利用觀測點解讀無內涵分析本觀測點主要考察學校圖書資料及校園網建設現(xiàn)狀，同時考量在人才培養(yǎng)過程中起到的實際作用。萬冊時也視為合格。萬人的學校，年進書量超過冊注：在校生超過限制招生標準：50量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法=圖書總數(shù)/折合在校生數(shù)合格標準：100校內實習、實訓場所合格評估指標解析—圖書資料和校園網建設與利用指標體系基本要求生均藏書量和生均年進書量達到國家辦學條件要求。院（系）教學科研儀器值表固定資產情況表教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表表實習場所包括校內外基地，也包括文科類的社會實踐基地，還包括新興的創(chuàng)業(yè)基地。內涵分析對于教學條件的考察，除了考察學?，F(xiàn)有的基本設施和硬件條件是否滿足人才培養(yǎng)的基本需求外，還要考察現(xiàn)有條件的使用率，投入產出比，學校是否充分利用現(xiàn)有條件用于人才培養(yǎng)。實驗室開放：包括開放的范圍、時間、內容、對學生的覆蓋面等。一級指標二級指標達到國家辦學條件要求：指數(shù)據(jù)可低于普通高等學校基本辦學條件指標（教育部教發(fā)【2004】2800萬元，該項指標即為合格。億元的高校，當年新增教學儀器設備值超過元2．新增教學科研儀器設備所占比例=當年新增教學科研儀器設備值/（教學科研儀器設備資產總值當年新增教學科研儀器設備值）合格標準：10%注：凡教學儀器設備總值超過量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法1．生均教學科研儀器設備值=教學科研儀器設備資產總值/折合在校生數(shù)合格標準：500016引導新建本科院校建設一支具有師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、適應應用型人才培養(yǎng)的高素質、專業(yè)化教師隊伍。量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法無觀測點解讀無內涵分析新建本科院校在做好教師隊伍引進的同時，要特別重視教師的培養(yǎng)培訓工作。學科建設概況合格評估指標解析—教師培養(yǎng)培訓指標體系基本要求有計劃開展了教學團隊建設、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見成效；有提高教師教學水平和能力的措施；有加強教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經歷培養(yǎng)的措施，效果較好；一級指標二級指標教師科研情況表科研機構列表表科研機構概況表教學成果獎表院（系）教學團隊表教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表表對于應用型人才培養(yǎng)，教師的實踐指導能力更為重要，從教師的專業(yè)背景、實踐經歷、教學方法、教學改革等方面進行考察。建立健全教學水平評價體系和教學質量保障體系，認真組織教學督導，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時整改，確保教學質量和教學效果；課堂教學（教學準備、課堂講授、課后輔導等）、實踐指導（實驗、實習、實訓）要滿足人才培養(yǎng)目標的要求，學生基本滿意。教育教學水平主要觀測點教學水平基本要求教師的課堂教學、實踐指導總體上能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，教學效果較好，學生基本滿意。院（系）教師個人所獲榮譽合格評估指標解析—教學水平指標體系一級指標 2．教師隊伍一級指標二級指標教師所獲榮譽概況表教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表表教學質量高低，是以實施培養(yǎng)方案的效果，能否達到預定的培養(yǎng)目標來衡量的?！皣乐斨螌W，從嚴執(zhí)教”是指領導和教師集體具有現(xiàn)代教育思想，科學的培養(yǎng)方案和教學內容，先進的教學方法，嚴格的考核制度，規(guī)范的教學管理，全身心投入的教學態(tài)度。學校要重視師德建設，制定教師崗位職責，采取措施，促使教師把主要精力投入到教學工作，并引導教師正確處理教學和科研的關系。在當前形勢下，教師抵制學術腐敗也是教師風范的表現(xiàn)形式之一。江澤民主席在北京師范大學百年校慶上，對教師提出的：“志存高遠、愛國敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹督學、與時俱進”，是對教師風范的最好概括。教師風范是教師隊伍素質的核心，是學校品牌和校風的象征。各專業(yè)專任教師職稱、學位、年齡、學緣情況合格評估指標解析—師德水平主要觀測點 師德水平基本要求履行教師崗位職責，教書育人，從嚴執(zhí)教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術道德規(guī)范。院（系）和其他教學單位專任教師情況表高層次研究群體（團隊）表高層次人才表學校聘請校外教師概況表教師隊伍概況表教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表表考察四方面：一是看學校師資隊伍的整體質量狀況，數(shù)量、學科、學緣、年齡、學歷、職稱、各院系分布情況；二是看學科發(fā)展的情況、教師的科研狀況、新專業(yè)師資隊伍狀況；三是看基礎課和主干課的師資隊伍狀況；四是看學校的實踐教學師資隊伍，主要是實驗教學師資隊伍狀況。學校對不屬于統(tǒng)計范圍的情況，可另加說明，以示發(fā)展趨勢和素質改善情況。具有工程背景教師：指近五年中有兩年以上（可累計）在一線從事與本專業(yè)相關的工程方面的工作，能夠全面指導學生工程實踐、實訓活動的教師。（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究（或兩項校內實踐教學設施建設及提升技術水平的設計安裝工作），成果已被企業(yè)（學校）使用，達到同行業(yè)（學校）中先進水平。教育教學水平指標體系雙師型教師：指高等學校中具有中級及以上教師職稱，又具備下列條件之一的專業(yè)課教師：（1）有本專業(yè)實際工作的中級及以上技術職稱（含行業(yè)特許的資格證書、有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者）。主講教師：每學年給本科生主講課程的教師，給其他層次授課的教師和指導畢業(yè)論文、實踐等教師不計算在內。90%以上具有講師及以上專業(yè)技術職務或具有碩士、博士學位，并通過崗前培訓；教師隊伍年齡、學歷、專業(yè)技術職務等結構合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經歷的教師，整體素質能滿足學校定位和人才培養(yǎng)目標的要求。65641817151312另外，還要制定和完善教師編制標準，加強對校長的管理，促進校長的專業(yè)化，