低年級學生掌握詞匯量不多的現(xiàn)狀分析及策略-文庫吧資料
2025-04-22 08:12本頁面
【正文】 小學新課標指出：語文課程具有豐富的人文內涵。那么，如何使低年段的學生掌握較多的詞匯量并且能夠嘗試在平時的交流或寫作中運用呢？作為教師，課堂是我們的主陣地，我們應該牢牢抓住課堂教學這個良好契機，來豐富低年段孩子的詞匯量。特別是低年段，更把字詞教學提升到了一定的高度，因此在課堂上也出現(xiàn)了整節(jié)課教師花大量時間教學生字的結構、筆順以及解釋詞語的現(xiàn)象。但是也有一部分家長并沒有這種意識，他們大多數(shù)認為說普通話，認識一些漢字是讀書以后的事情。比如說低年段的兒童在概括圖畫或者是文章常常只會用一句最簡單的話來說。低年級兒童所掌握的概念大部分是具體的、直接可以感知的，這時兒童的思維在很大程度上還是與面前的具體形象或其生動的表象相聯(lián)系。 低年級學生掌握詞匯量不多的現(xiàn)狀分析及策略摘 要：要使低年級的學生掌握豐富的詞匯量，就要聯(lián)系日常的生活，結合他們年齡的特點來進行教學。關鍵詞：生活； 比較； 拓展 為什么低年段學生所掌握的
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