【正文】 習，又有實踐操作，既有學習管理，又有生活管理，所以，從一開始，學院就對這次培訓給予了高度的重視，對其難度和壓力給予了充分的考慮。校辦公室負責學員培訓的各項協(xié)調(diào)工作，專門為培訓學員安排了辦公室，連接好網(wǎng)絡(luò)，準備好教材，每天送上開水，讓學員們有一種家的感覺。11月10日，我們隆重舉行了培訓學員到校歡迎見面會，邀請臺州學院和路橋區(qū)教育局領(lǐng)導到會并講話，指導師代表和學員代表均作了表態(tài)發(fā)言，學員代表還向指導師獻上了鮮花。第二周主要為學員分別上診斷課，并研討反思；第三周主要安排理論學習，并反思，第四周主要安排學員上提高課，邀請其他教師參與聽課，進行反思，總結(jié)選擇并總結(jié)一個班二學生困難學生，進行跟蹤研究，并給予指導，記錄個案，并進行反思。（一）課堂教學診斷與訓練：導師分別上示范課，學員觀摩——學員討論反思——導師指導學員備課——學員設(shè)計教案——學員上診斷課；導師和同伴診斷聽課——學員與導師研討，學員反思——導師指導學員修改教案——學員上提高課，導師與同伴診斷指導——導師指導學員進行教學反思和總結(jié)。三、制訂培訓方案科學可行的培訓方案是項目培訓實施是否成功的根本保障。一是培訓工作領(lǐng)導小組，由夏發(fā)青校長任組長，李文祥副校長、沈雄副校長任副組長，各科室主任和相關(guān)人員任成員，并選派了三位我校新生代的數(shù)學骨干教師作為指導師。因此，我們認為，開展領(lǐng)雁工程項目培訓工作，既是對這些培訓學員的引導和培養(yǎng)，也是對我們學校這些“指導老師”的最有效、最全面的培訓和推進，同時也是檢驗學校的教育教學工作，拓展校際交流的良好機會，從而促進學校各項工作的發(fā)展。同時，我們也清醒地認識到，我們所推薦的指導老師其自身也還存在著進一步突破“高原”限制的發(fā)展需求。因此在實際意義上，每一只大雁都可能成為領(lǐng)頭雁，而每只領(lǐng)頭雁在許多時候是在其他大雁的引領(lǐng)下前進的。一、 提升思想認識我們認為，領(lǐng)雁工程的積極意義在于其引領(lǐng)作用和交流作用。這一個月里，導師們和學員們忙忙碌碌地學習、工作，充實地生活著，行動上的收獲，帶給我們的是快樂，更是一種鞭策。在實踐和摸索中，我們建立了一套以“團隊為主，個別為輔”的實踐培訓模式，以提高教師課堂教學能力為重點，以教學實踐為平臺，以團隊合作為中心，指導老師上的每一節(jié)示范課和學員們上的每一節(jié)課，指導團隊的成員和學員都必須無條件參加，指導老師參與了學員課前的教學設(shè)計、上課、課后點評、反思等，為了促使每位學員能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，依照臺州學院的要求，安排了學員三輪課堂實踐和一輪導師的課堂教學觀摩、兩次校級教研活動。團隊指導，落實培訓精神怎樣讓“領(lǐng)雁工程”學員們學有所獲，是我們實踐基地和指導老師用心思考的問題。 在“學習型學校文化建設(shè)”中，創(chuàng)設(shè)了五大特色：早間經(jīng)文大誦讀、課間陽光大體育、午間文化大閱讀、課外社團大活動、傳接文明大行動，學員們也置身于這五大活動之中，時時刻刻感受著我們橫湖小學特有的柔性管理，領(lǐng)會著橫湖小學把學習當樂趣、把工作當樂趣的精神氛圍。近年來，學校全力以赴創(chuàng)建學習型學校，以省教科研十五重點課題為依托，大膽實踐，將學校的辦學特色建設(shè)融入學習型的建設(shè)之中，一方面繼承并發(fā)展橫湖的傳統(tǒng)特色，另一方面充分挖掘橫湖的現(xiàn)實潛力拓寬特色項目，豐富特色內(nèi)涵。 潛移默化，展示校園文化 “領(lǐng)雁工程”學員一進入橫湖，就成了橫湖小學的一分子，一個月的培訓工程中，讓學員潛移默化，深深地感受到了橫湖小學的校園文化。在學員報到之際，我們舉行了歡迎會，金維明校長向全體學員熱情洋溢地介紹了學習型學校的建設(shè)和學校教師的整體素質(zhì)、學校近階段的工作安排和周工作行事歷，使學員們立即融入到橫湖集體中，學校為他們設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)備課室。 熱忱接待，營造家的氛圍讓學員們在學校共享教育資源和先進的教學經(jīng)驗，林小花副校長對全校提出做好“領(lǐng)雁工程”實踐培訓工作的總要求。（黃巖實驗小學供稿）全力配合 周密安排——溫嶺市橫湖小學圓滿結(jié)束省、市小學數(shù)學骨干教師實踐培訓溫嶺市橫湖小學作為省、市“領(lǐng)雁工程”教學實踐基地，在瓜果飄香的十一月迎來了10位小學數(shù)學骨干培訓班學員，在我校進行了為期一個月的教育實踐?？偨Y(jié)、量化評價。整理“關(guān)注一名學習困難學生”的跟蹤記錄，并進行反思。整理個人教學反思“大雁領(lǐng)航”課堂教學觀摩活動。召開讀書交流會。第四周對收集到的學生常見錯誤20份進行分析。上午準備專題研討會“轉(zhuǎn)化學困生策略之我見”發(fā)言稿。上午三名學員上提高課。下午第一節(jié)進行評課。修改教學方案。寫讀書心得體會一篇。下午召開座談會。召開讀書交流會。策劃、籌備一次教研活動，并撰寫活動方案。下午進行教學點評。寫讀書心得體會一篇。上午聽導師課兩節(jié)。第二周上午三名學員上教學診斷課。參加教研片語文教研活動。上午三名學員上教學診斷課。到澄江中心小學參加教研片數(shù)學教研活動。診斷課備課。師徒座談。我們愿在今后的工作中不斷反思，不斷改進，以促進我們在此項工作的不斷完善。時間看似充足，可我們無論學員還是導師都感覺時間實乃匆匆，大家在教育教學領(lǐng)域交流和探討的時間不充裕，領(lǐng)域太狹隘。例如：學員們要求與導師零距離接觸，采取跟蹤式的學習。我想更多的原因是活動的設(shè)計沒有貼近我們學員的需求。收獲的同時，也引發(fā)了我們新的思考。無論學員還是導師，都在這個全新的學習共同體中，享受著學習的愜意、交流的快樂、成長的蛻變，原本不相識的人成為了行走在教育路上的伙伴。首先為他們提供了兩臺電腦，然后提出了相應的操作要求，在應用中通過團隊互助來提高每一位教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力?？蛇@些來自農(nóng)村的教師，或許受當?shù)亟逃龡l件的限制，個別教師制作教學課件、在博客上交流、網(wǎng)絡(luò)查詢都還有一定的困難。四、提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力信息時代的到來，正在給教育帶來深刻的變化。同在學校擔任此項工作的導師和學員會對這個問題探討的更為頻繁和深入。每一次的讀書交流會、研討會都由他們組織。我們一方面為他們提供了校本培訓的藍本，即讓他們參加我校組織的“教研片活動”、“數(shù)學青年教師論壇”、“周前會的青年教師讀書演講”等活動。三、提升校本培訓的組織能力7位來自臨海的學員回到各自的崗位以后，將擔起校本培訓、區(qū)域培訓的重任。必要的要形成文字材料。相反，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我們希望7位臨海的學員能在今后的日子里，通過這個渠道，經(jīng)常和我們共同探討教育教學問題，成為我們永遠的學習伙伴。讓學員們既能面對面的交流，也可以隨時隨地的在博客中發(fā)表自己的見解。問題總是越辯越明，觀點也總是要經(jīng)過不同思想的洗禮才有可能成為真理。我們想在閱讀中和他們共同體驗書籍的力量。我們建議學員們能夠閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》和《青年教師成長之旅》這兩本書。讀書，可以讓教師積淀文化底蘊，與教育家進行心靈對話。即將在農(nóng)村教育教學中成為領(lǐng)雁的省級學員們和我們一樣，必須著眼于自我不斷地發(fā)展和趕超，才能擺脫只做教書匠的命運。他們研究問題的執(zhí)著精神感染著我們導師組的每一人，我們知道一節(jié)課不可能對于提高一個教師的教學水平起著決定性的作用，但這種教學研究的態(tài)度卻可以從根本上改變一個教師的教育教學能力。課后先進行個體的教學反思，然后再進行團隊互評，進而促進個體教學水平的提升。因此，我們把臺州學院要求的學員教學答辯環(huán)節(jié)與我們課前的團隊探究融為一體。第一輪是學員的教學診斷課，以同課異構(gòu)的形式在對比中全面了解每一名學員的教學水平；第二輪是導師的示范課，按照學員們的要求展示常態(tài)下的課堂教學；第三輪是學員們的教學提高課，由他們展示自己的拿手好戲，以便大家在技藝交流中相互學習、相互借鑒；第四輪是“大雁領(lǐng)航”課堂教學觀摩展示活動，讓我們學校全體數(shù)學教師共同參與，以發(fā)揮此次培訓的輻射作用。上課，是我們磨礪技藝、彰顯風采的主渠道，也是此次培訓活動的主陣地。其中的跨學科聽課，應當是我們匠心獨具地安排，這也是我校校本培訓中的一個特色。聽課，主要是聽我們教研片數(shù)學優(yōu)秀教師的觀摩課、跨學科聽教研片語文優(yōu)秀教師的觀摩課、導師的示范課、同伴的研究課。一、探索課堂教學藝術(shù)課堂是教師演繹教學華章的舞臺，是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，留給了每個教師無盡的探索空間。他們經(jīng)過思考后，對自己在培訓活動中所扮演的角色和達成的目標進行了重新的定位，和7名來自臨海的省“領(lǐng)雁工程”的學員們組成學習共同體，共同探索教育教學規(guī)律，在省“領(lǐng)雁工程”培訓的這方舞臺上各展風采，共同提升、共同成長。 具體的培訓活動要靠導師組引領(lǐng)。為了不辜負各級教育部門和領(lǐng)導的信任，出色地完成本次培訓任務，學校專門召開了兩次領(lǐng)導班子會議，成立了“領(lǐng)雁工程”培訓領(lǐng)導小組和導師組。他要求學員珍惜難得的學習機會，積極主動學習，全方位融入實踐學校的教育教學活動中，努力提高教育教學能力，回校后能承擔起“大雁領(lǐng)航”的使命。 馮尚申一行先后走訪了溫嶺三中、溫嶺橫湖小學、溫嶺太平小學、黃巖城關(guān)中學、黃巖實驗小學、黃巖實驗中學，探望“領(lǐng)雁工程”小學數(shù)學、初中語文省、市級骨干班學員，并就實踐培訓內(nèi)容、組織管理方式、實踐培訓效果及學員學習態(tài)度等問題分別與學員、基地有關(guān)