【正文】 或相類學(xué)科的案例來尋找靈感，也可以根據(jù)課程提示的幾點(diǎn)要求與相同學(xué)科的學(xué)伴研討確定合適的選題，要防止選題過大或過窄。務(wù)必按照課程步驟，使用思維導(dǎo)圖規(guī)劃個(gè)人的主題單元（完成主題單元層面的規(guī)劃，不要過于詳細(xì)表述），要考慮在單元學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。建議大家在完整學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研讀“主題單元案例”，并結(jié)合“重要知識(shí)”和“常見問題”中關(guān)于“選題”、“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“單元問題設(shè)計(jì)”三個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容的講述，借助思維導(dǎo)圖（freemind）來規(guī)劃自己的主題單元。（三）研習(xí)欄目要點(diǎn)說明活動(dòng)步驟學(xué)習(xí)要點(diǎn)必學(xué)或選學(xué)活動(dòng)1：整體規(guī)劃主題單元第1步：瀏覽主題單元設(shè)計(jì)模版必學(xué)2. 【資源】表31 主題單元設(shè)計(jì)模板必學(xué)第2步：確定主題單元選題必學(xué)2. 【學(xué)習(xí)】如何選擇主題必學(xué)，參與討論3. 【拓展學(xué)習(xí)】分析學(xué)習(xí)者特征選學(xué)第3步：分析單元目標(biāo)及對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)必學(xué)2. 【學(xué)習(xí)】觀摩范例選學(xué)3.【學(xué)習(xí)】繪制思維導(dǎo)圖必學(xué)4. 【拓展學(xué)習(xí)】更多思維導(dǎo)圖案例選學(xué)第4步：規(guī)劃單元學(xué)習(xí)成果及其評(píng)價(jià)必學(xué)2. 【案例】《簡單電路》成果及其評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖案例必學(xué)第5步：規(guī)劃單元學(xué)習(xí)專題必學(xué)必學(xué)3. 設(shè)計(jì)各專題的劃分及主要學(xué)習(xí)活動(dòng)必學(xué)4. 【拓展學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織編排方式選學(xué)第6步 設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題1.【講座】問題化學(xué)習(xí)必學(xué)2.【資源】表32 問題設(shè)計(jì)示例必學(xué)，參與討論3.【學(xué)習(xí)】為主題單元設(shè)計(jì)問題必學(xué)4. 【拓展學(xué)習(xí)】主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖案例選學(xué)第7步 完成單元概述1.【學(xué)習(xí)】研習(xí)案例必學(xué)2.【學(xué)習(xí)】根據(jù)思維導(dǎo)圖填寫主題單元設(shè)計(jì)表必學(xué)，參與討論活動(dòng)2：細(xì)化主題單元設(shè)計(jì)第1步 設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)】設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)必學(xué)第2步：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)1.【學(xué)習(xí)】案例研習(xí)必學(xué)2.【講座】教學(xué)策略選學(xué)3.【拓展學(xué)習(xí)】選學(xué)第3步：設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必學(xué)第4步：完成細(xì)化專題設(shè)計(jì)必學(xué)活動(dòng)3 分享主題單元設(shè)計(jì)成果第1步 結(jié)對(duì)審閱主題單元設(shè)計(jì)必學(xué)第2步 交流主題單元審閱情況必學(xué)作業(yè)“主題單元設(shè)計(jì)模板及主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖”必做必做，上傳至平臺(tái)；本模塊作業(yè)非常重要，需要花費(fèi)較多時(shí)間認(rèn)真完成。（三）學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以及信息技術(shù)對(duì)主題單元學(xué)習(xí)的支持作用；（中觀教學(xué)）設(shè)計(jì)的基本原理，運(yùn)用思維導(dǎo)圖規(guī)劃自己的主題單元：確定主題單元選題；分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)的成果及評(píng)價(jià)要點(diǎn)；把主題單元?jiǎng)澐殖蓭讉€(gè)專題；設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)主題單元的學(xué)習(xí)；在完成主題單元的整體規(guī)劃后，細(xì)化設(shè)計(jì)其中一個(gè)專題。模塊反思各模塊“研習(xí)”最后的“模塊反思”用于反思本模塊的主要學(xué)習(xí)收獲，并根據(jù)提示問題發(fā)表至“隨筆感言”。第五部分：《模塊3 規(guī)劃主題單元》學(xué)習(xí)導(dǎo)引和學(xué)習(xí)提要一、學(xué)習(xí)導(dǎo)引（一）學(xué)習(xí)任務(wù)“設(shè)想并討論、介紹‘我的主題單元’”的遠(yuǎn)程專題討論“觀摩設(shè)計(jì)成果、分享設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)”的遠(yuǎn)程專題討論：主題單元設(shè)計(jì)模板及主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（二）模塊學(xué)習(xí)總體說明課程欄目欄目說明導(dǎo)學(xué)各模塊“導(dǎo)學(xué)”中的“模塊概述、編者的話（詳見P37）、重難點(diǎn)講解”是該模塊的重要自學(xué)指導(dǎo)，提示該模塊學(xué)習(xí)的主要方向、脈絡(luò)以及重難點(diǎn)，建議在該模塊學(xué)習(xí)前，務(wù)必認(rèn)真閱讀。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的要素，不同的研究者有不同的說法。圖3 3“以例釋理”的編排方式（二）關(guān)鍵詞信息技術(shù)與課程整合；課程結(jié)構(gòu)要素；主題單元。圖3 2教學(xué)設(shè)計(jì)四維度活動(dòng)二研究的是信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的案例，通過案例提高學(xué)員對(duì)于信息技術(shù)與課程整合有效方法的選擇能力。圖32中的曲線代表了不同的教學(xué)模式，而目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)過程和評(píng)價(jià)的封閉程度與開放程度各不相同。其次是教學(xué)模式。評(píng)價(jià)?；顒?dòng)。內(nèi)容。從宏觀上講信息技術(shù)的應(yīng)用大大影響了目標(biāo)，課程改革是為了適應(yīng)這樣的變化。每個(gè)要素都需要考慮兩個(gè)端點(diǎn)：非常封閉和非常開放。圖3 1信息技術(shù)與課程整合的框架首先是教學(xué)設(shè)計(jì)。包括四個(gè)活動(dòng)：（1）理解信息技術(shù)與課程的整合；（2）探究提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法；（3）了解主題單元的綜合特性；（4）用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計(jì)框架信息技術(shù)與課程整合的真正含義是什么？我們可以用圖31來解釋：課程有四要素：目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)。對(duì)使用“思維導(dǎo)圖”軟件有困難的老師，可以先下載閱讀“指南閱讀”了解它的功用，然后下載觀看“操作演示”視頻，再下載并安裝FREEMIND軟件，反復(fù)練習(xí)它的一些基本功能，如：新建文件、增加節(jié)點(diǎn)、編輯節(jié)點(diǎn)、刪除節(jié)點(diǎn)、移動(dòng)節(jié)點(diǎn)、復(fù)制節(jié)點(diǎn)、保存文件、導(dǎo)出為JPEG文件等等，逐漸熟練掌握這款小巧實(shí)用的知識(shí)可視化工具。學(xué)習(xí)活動(dòng)四。通過對(duì)主題單元的案例研習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，初步了解主題單元的綜合特性，分析主題單元學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源等方面具有的特點(diǎn)。通過案例的分析和研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并理解信息技術(shù)與課程整合有效性的六大方法。和提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)一。，并用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元的設(shè)計(jì)框架。，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種提高有效性的方法（單元化的規(guī)劃、問題化的設(shè)計(jì)、多樣化的活動(dòng)、主題化教學(xué)資源、全空間環(huán)境和多元化評(píng)價(jià)）。鞏固各模塊的“后測”在各模塊學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，用以檢驗(yàn)該模塊主要理論內(nèi)容的掌握程度，要求必做并提交至平臺(tái)。研習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)詳見下表。所謂“云”電子學(xué)習(xí)檔案袋，是指將電子學(xué)習(xí)檔案袋通過網(wǎng)盤（或云盤）建立在網(wǎng)上，方便個(gè)人異地存取和同伴之間共享。圖217八種狀態(tài)的流暢模式（二）關(guān)鍵詞信息化教育；學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；電子學(xué)習(xí)檔案袋教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是指以共同愿望為基礎(chǔ)，以價(jià)值認(rèn)同為紐帶，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征的、形成濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的集體。圖217顯示怎樣能達(dá)到愉快的狀態(tài)，比如挑戰(zhàn)性比較高，同時(shí)自己的技巧也比較高，就能感受到愉快的狀態(tài)；如果挑戰(zhàn)中等，而自己的技巧較高，那就完全掌控在自己手中，就會(huì)有自傲的狀態(tài)表現(xiàn)出來；如果挑戰(zhàn)性很低，自己的技巧也很低，那就沒有什么價(jià)值，就會(huì)表現(xiàn)出非常地冷漠。圖216馬斯洛層次需求模型對(duì)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的啟示培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是愉快體驗(yàn)的“心法”。那么如何讓教師感覺到快樂呢？過程中讓教師積極參與，積極表達(dá)是非常重要的。這些需求從底層到高層逐步發(fā)展。圖215項(xiàng)目文化我們的培訓(xùn)很重要的一點(diǎn)是滿足教師的需求，使教師感到快樂。所以圖215中核心是理念價(jià)值，第二層是行為方式，第三層是制品符號(hào)。在行為方面，我們希望是動(dòng)手+動(dòng)腦、主動(dòng)+互動(dòng)、行動(dòng)+感動(dòng)。其次是創(chuàng)建項(xiàng)目文化。首先是為后續(xù)活動(dòng)做準(zhǔn)備。在學(xué)員中，通過分享還可以促進(jìn)情感。通過反思就能發(fā)現(xiàn)自己的差距，不斷改進(jìn)，不斷提升自己的價(jià)值。做人就是處理與他人的關(guān)系；做事針對(duì)的是客觀事物。評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)反思（圖213），反思是自我評(píng)價(jià)的手段。圖210案例研習(xí)在培訓(xùn)中，教師有以下幾種活動(dòng)：創(chuàng)建（圖211），創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)建主題資源、創(chuàng)建評(píng)價(jià)方案以及實(shí)施方案；評(píng)價(jià)（圖212），評(píng)價(jià)有面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)和面向作品的評(píng)價(jià)。圖29基于案例的學(xué)習(xí)基于案例的學(xué)習(xí)有兩種思維方式（圖210）：一種是先講案例，通過討論歸納原理，這是從例到理的過程，是歸納性的思維；另一種是先講原理，再講案例，這是演繹性的思維。案例承載了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、資源與評(píng)價(jià)和情境。因?yàn)閼?yīng)用與情境高度相關(guān)，因此教育技術(shù)的培訓(xùn)要考慮如何將理論的體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的體系（圖28）。這些活動(dòng)都離不開面對(duì)面的環(huán)境和信息化環(huán)境的支持。圖26教師作為設(shè)計(jì)者培訓(xùn)是一種實(shí)踐性的活動(dòng)，而不是空學(xué)所謂的理論。教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)，就可以作為設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)（圖26）：設(shè)計(jì)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如用多媒體進(jìn)行展示；設(shè)計(jì)技術(shù)，教師可以選擇媒體工具，進(jìn)行授課；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)。圖2 5教學(xué)設(shè)計(jì)的“變量”讓教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)，意味著什么呢？教學(xué)系統(tǒng)一般有三個(gè)要素：教師、學(xué)生和內(nèi)容。剛才提到的三個(gè)變量中，條件變量可分為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)資源（不僅包括信息化資源，還包括人、財(cái)、物）；結(jié)果變量包含教學(xué)效果、教學(xué)效率，以及教學(xué)系統(tǒng)的吸引力。所以這三者之間有明顯的區(qū)別，教育技術(shù)最重要的特點(diǎn)就在于怎么做。教學(xué)理論是先知道了條件和方法，然后再解釋可能的成果。如果將條件和結(jié)果作為輸入去尋求方法，就是教育技術(shù)的特點(diǎn)，也就是怎么做的問題。圖23描述的即是教育技術(shù)的研究對(duì)象、研究方法及表現(xiàn)形態(tài)。分為設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)五個(gè)方面。從實(shí)用性的角度來看（圖22），當(dāng)我們學(xué)習(xí)教育理論時(shí)，不關(guān)心技術(shù)；而當(dāng)我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，又很少關(guān)心教育問題，所以教育技術(shù)是現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者有機(jī)的結(jié)合。沒有學(xué)習(xí)過初級(jí)版的學(xué)員就需要一些知識(shí)的補(bǔ)充。最后是一個(gè)信息化能力的測試，測試學(xué)員信息化教育能力的結(jié)構(gòu)，哪些已經(jīng)掌握，哪些還有欠缺。 圖2 1模塊一概述活動(dòng)一從故事開始，通過兩個(gè)案例來體會(huì)信息技術(shù)給教育帶來的影響。通過閱讀課程內(nèi)容和實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、分組策略等相關(guān)理論，在理解其意義的基礎(chǔ)上運(yùn)用“qq”創(chuàng)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)創(chuàng)建自己的“云”電子學(xué)習(xí)檔案袋，以便記錄、組織和管理自己在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注“中級(jí)培訓(xùn)模塊關(guān)系圖”，從而能初步構(gòu)劃出本次培訓(xùn)的知識(shí)框架。通過閱讀、瀏覽兩個(gè)信息化教學(xué)的案例（文稿和視頻），及和同伴講述我周圍的信息化教育故事，感受現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來的巨大變化。（四）研習(xí)欄目要點(diǎn)說明活動(dòng)步驟學(xué)習(xí)要點(diǎn)必學(xué)或選學(xué)活動(dòng)1 分享信息化教育的故事第1步：瀏覽信息化教學(xué)的案例必學(xué)2.【案例】11《數(shù)字故事——用角丈量世界》必學(xué)3.【案例】12《數(shù)字化環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例——造橋》必學(xué)第2步：講述我周圍的信息化教育故事1. 內(nèi)容概述必學(xué)2.【資源】表11 我周圍的信息化教育故事回顧表選學(xué)，參與專題討論第3步：自測信息化教育能力1.【測試】信息化教育能力自測選學(xué)2.【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)反思選學(xué)活動(dòng)2 認(rèn)識(shí)中級(jí)培訓(xùn)第1步：理解教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)必學(xué)2. 【學(xué)習(xí)】教育技術(shù)的概念及教育技術(shù)中級(jí)的定位選學(xué)第2步：了解培訓(xùn)內(nèi)容和預(yù)期成果選學(xué)【資源】表12 預(yù)期成果選學(xué)活動(dòng)3 創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)與電子學(xué)習(xí)檔案袋第1步：構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)必學(xué)2.【資源】表13 學(xué)習(xí)小組信息表必學(xué)3.【拓展學(xué)習(xí)】選學(xué)第2步：創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)檔案袋1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容概述必學(xué)2.【學(xué)習(xí)】了解電子檔案