【正文】 揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改。答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；（3）在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。（3）口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。你有什么看法?、答：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（4）允許學(xué)生保留自己的意見。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？答：（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。答：（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。（4）掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。（2）新課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。（3）語(yǔ)文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？答：1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（4）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。（略 ）六、觀點(diǎn)論述題有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？答：答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（略 ）5. 有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。（略 ）4. 有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽說(shuō)訓(xùn)練沒有區(qū)別。3. 有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。（略 ）2. “漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。五、辨析題1. 有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。（3）高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。？（1）低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話。4. 你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？（1）低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)；（2）在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。3. “三維目標(biāo)”整合有哪些策略？（1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2. 語(yǔ)文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 《沁園春金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。長(zhǎng)征 》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難， 萬(wàn)水千山只等閑。 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 《卜算子雪》、《卜算子 向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金?！陡F人》的作者是俄國(guó)作家列夫 《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國(guó)著名作家巴金的作品。 三、文學(xué)名著積累 《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。 1騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。 壁立千仞，無(wú)欲則剛。 千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。 刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。 虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。 5落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 5羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 4朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 4死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。 4天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 4日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。 3勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 3故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 3兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 咬定青山不放松，立根原在破巖中。 2山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。 2三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 2竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 2等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 1天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。 1不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 1獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 1粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)， 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。題目：________________小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題（一） 一、 古詩(shī)名句積累 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如：遇到困難時(shí)最需要幫助，產(chǎn)生誤解時(shí)最需要溝通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最需要掌握方法，建設(shè)現(xiàn)代化最需要?jiǎng)?chuàng)新人才……我們對(duì)某種“最需要”可能有體驗(yàn)或見聞，可能有見解或認(rèn)識(shí)。三、作文（20分）1有生活就有需要。；根本原因是 1用原文填空：陳勝吳廣起義的直接原因是： ”吳廣以為然?；蛞詾樗?，或以為亡。百姓多聞其賢，未知其死也。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。失期，法皆斬。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。”用自己的話概括，“我”錯(cuò)在哪里？ （二）閱讀下面文段，回答1114題。 。很快地，我的窗臺(tái)上也有了一盆太陽(yáng)花，巨大茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑，8 、聯(lián)系上下文，理解第（4）段加點(diǎn)語(yǔ)詞“灼灼”的含義。 的太陽(yáng)花，前后形成對(duì)比，突出了主題。 的太陽(yáng)花；我疏忽后窗臺(tái)上6 、文章多處描寫了太陽(yáng)花，分別是草地上燦爛的太陽(yáng)花；我照料下窗臺(tái)上 (12)轉(zhuǎn)身的瞬間，我想起好多過(guò)去的事，好些東西都像太陽(yáng)花一樣可惜，我愛它們，便固執(zhí)地將它們放進(jìn)自己的空間，可到了最后，我總是不能很好地繼續(xù)愛下去，以至于對(duì)我來(lái)說(shuō)觸手難及，而別人也無(wú)法得到。輕輕地把太陽(yáng)花埋在地里，我走了。我有了很深重的負(fù)罪感，是因?yàn)槲业膼?，它才?lái)到我家，而又是因?yàn)槲业氖韬?，它才過(guò)早地走了。 (11)依舊是秋天，依舊是夕陽(yáng)西下，那給我燦爛的太陽(yáng)花，今日卻分外凄涼。 (9)終于考完了，我扔下書包，親近久違的藍(lán)天，闊別的草地，可心里總有塊地方空著，似乎是我忘記了什么。 (8)時(shí)間就這樣一天一天地過(guò)去。相信過(guò)不了多久，我的窗臺(tái)就會(huì)如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。 (6)太陽(yáng)花?怪不得讓人那樣喜歡，多可愛啊。 (5)父親笑著問(wèn)我：“喜歡么?太陽(yáng)花很漂亮呢!” (4)一天很快地在掛念里過(guò)去了，再見到它們時(shí)，太陽(yáng)已在遙遠(yuǎn)的地方等待落下，而那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽(yáng)里灼灼地期盼著。 (2)在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開細(xì)嫩的花瓣，在秋天里微微地顫動(dòng)，草地一下子燦爛起來(lái)。 二、閱讀（18分）（一）閱讀下文，回答610題。 。（3）《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中最能表現(xiàn)作者性格的一句詩(shī)是： 。（4分）（1）白居易在《憶江南》中描寫江南春天美景的句子是： D、解決“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)這個(gè)黨”，成為繼鄧小平同志解決“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”之后的一個(gè)時(shí)代性的理論和實(shí)踐問(wèn)題。 B、著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。 ）。4 、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（C、你這成天心不在焉的錯(cuò)誤，一定要下決心改掉。 A、諸如此類的句子，委實(shí)不勝枚舉。（2分） ）。n）然2 、下列各組詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一組是（ 俯拾即（j237。）無(wú)遺 繁文縟（r249。ng）C、拈（niān）輕怕重 暴殮（tiǎn）天物 匪（fěi）夷所思 勝券（ju224。） 騎者善墮（zhu236。杞（qǐ）人憂天i）官野史A、揠（y224。（2分） 文中還有許多處描寫嗄羧動(dòng)作、神情的句子，請(qǐng)抄寫下嗄羧讓你感動(dòng)的動(dòng)作或神情的語(yǔ)言，再談?wù)劻钅愀袆?dòng)的理由。文章以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嗄羧___________________________的情懷，表達(dá)了作者_(dá)________________________的感情。 （5分）它沒有到祖宗留下的象冢去。土坑約有3米深,嗄羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。雞叫頭遍時(shí),終于,一切都平靜下來(lái),什么聲音也沒有了。 太陽(yáng)落山了,月亮升起來(lái)了,它仍在埋頭挖著。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)深挖,用鼻子卷著土塊拋出坑。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就站在邊上喘息一陣。”波農(nóng)丁悄悄說(shuō)道。 “哦,這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方,我記得很清楚。在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然停了下來(lái)?！辈ㄞr(nóng)丁說(shuō)。許久,才昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),“歐歐”發(fā)出震耳欲聾的吼叫。 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嗄羧后面，想看個(gè)究竟。老人和孩子捧著香蕉、甘