【正文】 生學(xué)法要求而設(shè)立的。 一般來說，學(xué)?；A(chǔ)課程的目標(biāo)都是既定的。 課程 目標(biāo)開放 。 開放式法制教育課程實(shí)施策略指的是學(xué)校在開放教育思想的指導(dǎo)下，以主體教育為活動特征，以學(xué)生的主動發(fā)展、善于探索為目標(biāo)，通過開放式的法制教育途徑、方法對學(xué)生進(jìn)行全方位的法制教育，以培養(yǎng)新一代具有時(shí)代精神、知法守法、適應(yīng)新時(shí)期法制教育發(fā)展需要的教育 策 略 。課程的實(shí)施策略就是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所采取的 總體的措施和方法。 這一系 列課程共同對學(xué)生發(fā)揮著法制教育 的作用 。 以上 介紹的 這 四種 法制教育 課程 雖然有 各自的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施 方法 、 評價(jià)手段 以及管理 模式 ， 但 其總的目標(biāo)是 要 培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的行為習(xí)慣，其內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，其形式以學(xué)生的實(shí)踐性活動為主 。 這種課、隊(duì)融合的新課程模式 ，充分發(fā)揮 了 雛鷹獎?wù)碌募钭饔?，推進(jìn) 了法制 教育的深化 與 發(fā)展 ， 有效地調(diào)動了學(xué)生的積極 性 ?？颊陆Y(jié)束，隊(duì)員們在自己的《爭章手冊》上寫下了自己的“考章感言” ：“今天我進(jìn)步了！”“我 在快樂中學(xué)會了家庭自護(hù)好方法 ！”“我還要繼續(xù)努力！”?? 家長們 也 都在家長問卷上對這樣的課程表示了贊賞。 考章過程中，隊(duì)員們個(gè)個(gè)興趣盎然，精神抖擻，一些前來觀摩的 家長、老師也按捺不住，興致勃勃地加入到小 朋友的考章隊(duì)伍當(dāng)中。 盡管是考章活動，但活動的主人依然是學(xué)生：五位能說會道的小隊(duì)長分別扮演了五種善于保護(hù)自己的小動物 —— 小壁虎、藍(lán)貓貝貝、小兔菲菲、蜥蜴龍龍、刺猬球球。三項(xiàng)考核全部通過則獲得參加超標(biāo)加星考的資格。整個(gè)考章活動安排了四項(xiàng)考核：操作考、口頭考、書面考及超標(biāo)加星考。 今年 5 月份， 在二年級 的 家長開放日活動中， 二年級組 成功展示了主題為“家庭自護(hù)，我能行”的考章 、 頒章 課 。隊(duì)員所獲得的每一 枚獎?wù)率沁M(jìn)步的標(biāo)志，是能力的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員 應(yīng)充分調(diào)動、激發(fā) 隊(duì)員爭章的積極性，引導(dǎo)隊(duì)員更加愛章，不斷取得新進(jìn)步。 ⑤ 示章： 隊(duì)員 都非常 珍愛自己所獲得的獎?wù)?，并用這些獎?wù)录钭约嚎炭鄬W(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，不斷增強(qiáng)法制意識。 ④ 頒章：頒章的形式多種多樣?？荚u在中隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，中隊(duì)成立考評小組，設(shè)考評員和記錄員，考評時(shí)應(yīng)突出隊(duì)員自主考評意識，群策群力 地 完成考評工作。 ③ 考章：少先隊(duì)成立了一個(gè)爭章團(tuán) 隊(duì) ，由大隊(duì)輔導(dǎo)員親自掛帥，構(gòu)建了一個(gè)全校性的爭章網(wǎng)絡(luò)體系。 如為爭到一枚“家庭自護(hù)章”，隊(duì)員們積極行動起來，利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索信息，了解自護(hù)常識，并向家長學(xué)習(xí)各 16 種自護(hù)技能，比如：不小心劃傷手指，如何包扎傷口；沙塵進(jìn)了眼睛里怎樣處理；如何安全使用家用電器；怎樣正確使用家用滅火器等等。 ② 爭章：爭章的過程就是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的過程。 ① 定章： 每學(xué)期開學(xué)初，大隊(duì)部根據(jù)每個(gè)年級的階段要求，配合學(xué)校的 法制課教學(xué) 計(jì)劃，制定爭章計(jì)劃，確定每個(gè)年級的必修章 ， 再由各中隊(duì)根據(jù) 自己的實(shí)際情 況，討論制定中隊(duì)的選修章、小隊(duì)選修章 ，并 在教室里布置 “ 雛鷹 爭章園地 ” ，將本學(xué)期所要爭的章目及爭章要求公布在欄，時(shí)時(shí)刻刻督促少先隊(duì)員們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)而努力。 （ 3）課程實(shí)施 爭章 課程實(shí)施過程分為 定章、爭章、考章、頒章 、示章五 個(gè)環(huán)節(jié)， 這 是一個(gè)整體 、 開放式的素質(zhì)訓(xùn)練過程。 識和掌握消防安全標(biāo)志。 4．知道《中華人民共和國消防法》實(shí)施日期。 比如：涉及《消防法》的五枚獎?wù)? 年級 章目 爭章目標(biāo) 達(dá)標(biāo)要求 一年級 火知識章 知道火的用途和危害 1．觀看關(guān)于火災(zāi)的錄像片或碟片?！盃幷轮改稀卑鍓K是告訴隊(duì)員如何通過活動和實(shí)踐應(yīng)用爭達(dá)法制獎?wù)拢? “評價(jià)”、“考章記載”板塊則是對隊(duì)員參與本次爭章活動的總體評價(jià)。這五個(gè)板塊 相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體 。每冊手冊中分列五至七個(gè)法制主題的章目。 （ 2）課程載體 這一課程的實(shí)施是以學(xué)校法制校本教材《與法同行》的配套評價(jià)手冊《雛鷹學(xué)法爭章手冊》 為載體 而展開的。 在小學(xué)中 以體驗(yàn)教育為基本途徑開設(shè)雛鷹學(xué)法爭章課程是少先隊(duì)發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校工作特色，推進(jìn)法制教育的有效方式和現(xiàn)實(shí)途徑。 學(xué)生在 社團(tuán)的 自主管理中實(shí)現(xiàn)自我教育，通過法律來規(guī)范自身的日常行為，維護(hù)自己的合法權(quán)益，在潛移默化中明確善惡標(biāo)準(zhǔn)，提高辨別是非的能力，自覺成為守法的小公民。經(jīng)過路口的群眾 看到“小交警”們站在路口指揮交通，都會特別注意不違規(guī)通行，因?yàn)?誰都不想在孩子們面前丟了“大人”的臉。 現(xiàn)在， 每天 都會 有 4 名社團(tuán)隊(duì)員 在 指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下， 利用 下午放學(xué)后穿上紅馬甲，戴上小紅帽，站在十字路口，協(xié)助交警維持 30 分鐘交通秩序。課程實(shí)施時(shí) 請來了交警叔叔和交通協(xié)管員阿姨擔(dān)任輔導(dǎo)員 對參與課程的 隊(duì)員 進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn) 。 這些課程目標(biāo)明確，內(nèi)容活潑。 特色小課程 學(xué)校在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上組建了各類小學(xué)生法制社團(tuán)， 借助社團(tuán)形式開設(shè)特色小課程。 這些小課程一般 由學(xué)校德育室和大隊(duì)部根據(jù)宣傳重點(diǎn)設(shè)計(jì) 課程 方案，組織學(xué)法實(shí)踐。 ” （ 2） 法制主題實(shí)踐課程 主題實(shí)踐課程是 學(xué)校結(jié)合各法制宣傳紀(jì)念日 開設(shè) 的 實(shí)踐性 小課程。 輔導(dǎo)員老師們說： “ 開始時(shí)放不開手腳，認(rèn)為這樣的 課程實(shí)施起來 有難度，覺得離隊(duì)員們的實(shí)際生活有 一定的 距離?！?；有的隊(duì)員說：“通過模擬法庭的表演，學(xué)到了許多法律知識，一點(diǎn)也不覺得法律知識枯燥呢。 模擬法庭 課程 給予了學(xué)生用法實(shí)踐的天地，使學(xué)生在角色體驗(yàn)中 充分 感悟到“ 法 ” 的神圣 。 小法官、小律師們在法庭上表演的庭審案例“買賣糾紛”受到了司法專家的高度贊賞；中隊(duì)模擬法庭案例“ 友情不等于利息，借款不應(yīng)還利息 ”、“書法作品中的繁體字”等也在市、區(qū)司法專家 前來 學(xué)校 調(diào)研 時(shí)成功 展示 過 。 課程中體現(xiàn)的不管哪一級優(yōu)秀 模擬法庭庭審案例還有機(jī)會在學(xué)校和新區(qū)層面進(jìn)行展示。中隊(duì)模擬法庭 課程 是“十分鐘隊(duì)會”和“模擬法庭”的有機(jī)結(jié)合，所以學(xué)生也稱它為“十分鐘模擬法庭”。 在學(xué)校模擬法庭上 ，隊(duì)員們可以感受到國徽的莊重、法律的威嚴(yán)，體會法錘的公正，見證法官的果斷，聆聽律師的雄辯。 庭審各角色 扮演者 也會 結(jié)合自己的角色， 談?wù)勛约涸?審理中受到的制約 或 參與活動的體會（如審判長的審判手記、原告勝訴的依據(jù)、被告敗訴的教訓(xùn)、辯護(hù)律師的作用和辯護(hù)依據(jù)等）。 每個(gè)人在法庭上都沉浸在自己的角色中， 那一招一式，可謂“真刀真 槍” 。 在整個(gè)庭審過程中，每一個(gè)隊(duì)員都會對所扮演的角色進(jìn)行深入細(xì)致的研究和分析，都能按照案情要求進(jìn)入角色。 模擬法庭 庭審 過程中所有的角色都由隊(duì)員自己來扮演。然后每個(gè)人在指導(dǎo)老師的幫助下根據(jù)案情和角色需要， 11 分別復(fù)習(xí)、查找與此案審判的有關(guān)法律知識，并進(jìn)行反復(fù)彩排。 最終的模擬法庭展演過程 證實(shí) ，此論點(diǎn)的辯論激烈、有趣，辯論雙方都提出了豐富的論據(jù)來證明自己的論點(diǎn)，達(dá)到了很好的法 庭效果。例如， 2020年 12月，針對 學(xué)校附近有許多沒有營業(yè)執(zhí)照的小店，我們模擬法庭開庭審理了一起小學(xué)生與店主之間的買賣糾紛案。 “案例焦點(diǎn)”是法庭辯論是否精彩、真實(shí)的關(guān)鍵。二是具有可行性，即隊(duì)員能利用現(xiàn)階段已學(xué)過的法律知識進(jìn)行判斷，法庭審理易于操作、實(shí)施。 確定案件的標(biāo)準(zhǔn)，一是具有法律意義，符合小學(xué)生的生活實(shí)際或反映小學(xué)生能理解的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。觀摩庭審的 學(xué)生 參與率達(dá)到了 100%。 今年 ， 利用寒暑假培訓(xùn)了兩期，參與培訓(xùn)的學(xué)生共有 84名。 ③ 課程實(shí)施 模擬法庭課程的具體實(shí)施要經(jīng)歷五個(gè)過程： 模擬法庭“?！倍袠?，“擬”而不失真，其法庭人員一應(yīng)俱全 ， 產(chǎn)生方式 10 要經(jīng)歷 學(xué)生自由報(bào)名、學(xué)生自陳優(yōu)勢、學(xué)生評審小組評 定 、教師最終審定 等 多 個(gè)程序 ， 最終 挑選出 法律意識強(qiáng)，學(xué)法積極性高， 品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加法庭 展 演。 ② 課程環(huán)境 為實(shí)施課程， 學(xué)校專門開辟一個(gè)大教室作為模擬法庭，添置 了 國徽、庭審的桌椅、銅制席牌、法錘（新區(qū)法院贈送）、法官制服、律師制服等模擬法庭庭審的必備設(shè)施 ，并布置了“有法可依”、“有法必依”、“執(zhí)法必嚴(yán)”、“違法必究”等七塊宣傳版面，張貼了“維護(hù) 法律尊嚴(yán)，保證法律實(shí)施”、“弘揚(yáng)民主法制精神，養(yǎng)成良好 道德風(fēng)尚” 等 宣傳標(biāo)語。由大隊(duì)部負(fù)責(zé)組建學(xué)校模擬法庭，由各中隊(duì)分別負(fù)責(zé)組建中隊(duì)模擬法庭。學(xué)校的實(shí)踐探究 性 課程主要有以下 四 種： （ 1） 模擬法庭課程 ① 課程特點(diǎn) 模擬法庭 課程 是 學(xué) 校法制教育特色 課程 。因此，實(shí)踐探究性課程是配合法制課堂教學(xué)課程而設(shè)置的 親歷、 體驗(yàn) 、感悟 性 的 課程。 2． 實(shí)踐 探究 性 課程 知識是實(shí)踐的 理論 基礎(chǔ)，實(shí)踐是知識 內(nèi)化為行為的體驗(yàn)過程 。 如：教學(xué)語文課文 《小蝌蚪找媽媽》、《駱駝和羊》、《 小 壁虎借尾巴 》、《珍珠鳥》等課文 時(shí)，教師引導(dǎo) 學(xué)生在課文描繪的字里行間感受到動物們或有趣、或可愛、或美麗、或富有靈性。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間 不僅要有知識的交流，還要有 情感的交流。到高年級時(shí)則可以滲透運(yùn)用法律這個(gè)武器與獵捕殺害野生動物的壞人作斗爭的法制教育內(nèi)容。一、二年級教學(xué)時(shí)要求學(xué)生了解動物是人類的好朋友，要保護(hù)動物，了解國家制定的有關(guān)保護(hù)珍禽珍獸的一些法律知識。 知識教學(xué)有系統(tǒng)性，由淺入深，以學(xué) 生的最近發(fā)展區(qū)的接受程度為標(biāo)準(zhǔn)，而法律知識的滲透也要循序漸進(jìn)。你可以行使你的權(quán)利，但也要履行你的義務(wù)。如：在三年級第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上，授課內(nèi)容是對重量單位“千克、 克”的認(rèn)識，當(dāng)老師在指導(dǎo)學(xué)生通過手來掂量物品感受重量時(shí)，告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克毒品的危害卻很大，適時(shí)地教育學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。既不能在學(xué)科教學(xué)中把不相關(guān)的法制教育內(nèi)容硬塞進(jìn)去，也不能漠視各科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素。 學(xué)校 要求教師有選擇地、適當(dāng)?shù)匕逊ㄖ? 8 教育目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)之列，并在學(xué)科課堂教學(xué)中有意識地采取適當(dāng)教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)。這種學(xué)科教學(xué)與法制教育有機(jī)結(jié)合的教育形式，使法制教育依托在各學(xué)科濃郁的人文背景中，從正面或側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行法律知識的教育， 效果 良好 。 學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育在系統(tǒng)性上雖然不如法制教育課，但在法制的廣泛性上卻有著優(yōu)勢。 “點(diǎn)” :這個(gè)“點(diǎn)”，就是在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的結(jié)合點(diǎn)。 ② 學(xué)科滲透 課堂是學(xué)校教育的主渠道，對學(xué)生進(jìn)行法制教育 更 要緊密結(jié)合課堂教學(xué)。 通過 辯論，學(xué)生知道了面對陌生人要提高警惕，不要輕信陌生人的花言巧語， 應(yīng)該 學(xué)會自 我保護(hù) 。小麗問： “ 是誰， 7 有什么事 ?” 敲門者說是她爸爸的同事，要給 她 爸爸送一份文件。情境教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，它運(yùn)用于法制課教學(xué)能使教學(xué)變得有趣、生動，易于取得實(shí)效。 如 執(zhí)教 《遵守交通規(guī)則》一課， 教師 先 在 課 堂 教學(xué) 中指導(dǎo) 學(xué)生知道要遵守交通規(guī)則 的道理， 再將學(xué)生帶到馬路上、十字路口 ， 指導(dǎo) 其 辨認(rèn)交通標(biāo)志和信號燈，現(xiàn)場指導(dǎo) 其遵守 交通規(guī)則的 行為實(shí)踐，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)交通安全意識 ，知道“交通規(guī)則”，遵守“交通規(guī)則” 。同時(shí)， 在課堂上， 教師 還 密切關(guān)注 著 學(xué)生 的 討論情況， 適時(shí) 啟發(fā)、 引導(dǎo) ，及時(shí) 處理討論結(jié)果，當(dāng)堂 總結(jié)、 反饋 。 法制課 教師在 課堂上 運(yùn)用討論法 特別重視精心選擇討論題?！?這么一說， 學(xué)生 都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不 能 貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報(bào)到有關(guān)部門。此時(shí)，教師便出示相關(guān) 的法律條文 ，因勢利導(dǎo) 說 ： “ 《 治安管理處罰條例 》 規(guī)定，對明知是贓物而購買的，處 15 日以下拘留， 200 元以下罰款或警告。 教學(xué) 《依法維護(hù)社會公共 秩序 》時(shí)， 教師首先向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：某人偷了一輛自行車想要低價(jià)出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師 的話音剛落就有同學(xué)說： “ 便宜東 西干嘛不買？！ ” 又有同學(xué)反駁 說： “ 偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓 。 6 討論法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生就教學(xué)中的某一問題各抒己見、開展討論，得出正確的結(jié)論的一種教學(xué)方法。 例如 ，在 上《保護(hù)