【正文】 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 15 15 骨干教師培養(yǎng) 15 15 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 15 5 20 校企合作制度 與 管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 校企合作制度體系建設(shè) 5 5 校企合作組織機(jī)構(gòu)與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 5 5 合計(jì)（萬(wàn)元） 195 10 205 表 3 專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度與預(yù)期績(jī)效 建設(shè)內(nèi)容 2020 2020 年 課程 及 教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 制定、建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)； 完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。 （六）教學(xué)資源建設(shè) 積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，一是 素材類教學(xué)資源建設(shè)，通過(guò)國(guó)家投資的方式，建立新聞采編素材庫(kù)，建立試題庫(kù) 、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目 錄索引； 二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，自主開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)課件、視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，收集國(guó)內(nèi)外新 聞采編視頻資料，課件資料。 新增 8 個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，使校外頂崗實(shí)習(xí)基地由原來(lái)的 14 個(gè)增加到 22 個(gè)，確保 100%的學(xué)生有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)； 成立由本專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目組，加強(qiáng)實(shí) 訓(xùn)基地建設(shè)研究和管理 ， 完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師教學(xué)理論的培訓(xùn)。由學(xué)院提供專業(yè)學(xué)生、指導(dǎo)教師、節(jié)目資源及部分設(shè)備，長(zhǎng)沙縣廣播電視臺(tái)提供辦公場(chǎng)地、部分制作資金、生產(chǎn)設(shè)備和播出平臺(tái)，雙方共同策劃、制作廣播電視節(jié)目和開(kāi)辦電視欄目。 完善實(shí)訓(xùn)管理制度和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，探索校企共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的模式與機(jī)制，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，校企共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成 新聞 專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造與工作現(xiàn)場(chǎng)相一致的真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練中心和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心，實(shí)現(xiàn)課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化；完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，建立“頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 加強(qiáng) 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以滿足新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生集中與分散相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)需要。可開(kāi)展素材前期拍攝、現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目錄制等社會(huì)服務(wù) 80 次。 新建新聞采編實(shí)訓(xùn)室 2 間，面積 50平米，能完成前期策劃、采集、后期編輯制作工作任務(wù)。引入企業(yè)需求、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備、工作模式和企業(yè)文化， “ 引臺(tái)入校 ” ，與湖南廣播電視臺(tái)共建校內(nèi) “ 教學(xué)節(jié)目生產(chǎn)基地 ” ，與青海衛(wèi)視共建 “ 節(jié)目離岸生產(chǎn)基地 ” ，通過(guò)完善制度和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，使 “ 校中臺(tái) ” 真正成為學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)基地，成為教師的實(shí)踐基地和兼職教師的重要來(lái)源地。 校企雙方共同制定兼職教師工作考核機(jī)制，通過(guò)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)和教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，定期對(duì)兼職教師的教學(xué)工作和質(zhì)量進(jìn)行檢查與評(píng)估 ， 考核成績(jī)作為工作量計(jì)算、酬金發(fā)放、續(xù)聘、解聘的依據(jù)。把職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能作為聘任的重要依據(jù)；加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)。 靈活 安排 兼職教師的教學(xué)時(shí)間，保證兼職教師承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)到 50%。 兼職教師庫(kù)建設(shè) 完善兼職教師管理辦法，建 立兼職教師庫(kù)。兩年內(nèi)專任教師人均到媒體鍛煉不少于 4 個(gè)月， 2020 年雙師素質(zhì)教師達(dá)到 90%以上；鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷和職稱， 在 12年內(nèi)有 12 位教師具有博士學(xué)位（或博士在讀）， 40 歲以下教師 100%具有碩士學(xué)位。年） 。獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。人 。激勵(lì)教師積極參加社會(huì)服務(wù)和橫向聯(lián)合項(xiàng)目，積極參與國(guó)際交流培訓(xùn)活動(dòng)。 （四）加 強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力 專業(yè)帶頭人建設(shè) 培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人， 聘任 1 名具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人；通過(guò)到電視媒體發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)新聞采編與制作新理念，到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)傳媒類高職教育理論和專業(yè)建設(shè)模式、課程建設(shè)模式， 使之能全面了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)改革、發(fā)展方向 ； 具備帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，具備主持省級(jí)課題的科研開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣能力 。學(xué)校主動(dòng)深入企業(yè)掌握生產(chǎn)一線的情況，企業(yè)主動(dòng)深入課堂，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 設(shè)計(jì)校企聯(lián)絡(luò)模式。 充分利用湖南廣播電視節(jié)目生產(chǎn)基地、校園電視臺(tái)，實(shí)施將企業(yè)欄目制作要求作為課堂常態(tài)實(shí)訓(xùn)要求， 每年接納 200 人 次以上 學(xué)生在 “校中 臺(tái) ”基地學(xué)習(xí)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)行為，培養(yǎng)實(shí)踐技能， 建立新聞采編與制作專業(yè)企業(yè)兼職教師管理辦法教師和電視從業(yè)人員共同評(píng)定制度，鼓勵(lì)企業(yè)兼職教師參與申報(bào)教師系列職稱評(píng)定，教學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)成果評(píng)審；建立校企共同建立實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)基地的實(shí)施辦法。 建立“校中臺(tái)”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。定期召開(kāi)“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”工作會(huì)議，共同制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)，并付諸實(shí)施。 （三）構(gòu)建校企合作平臺(tái)，完善校企合作機(jī)制 依托學(xué)院“前臺(tái)后院”的辦學(xué)模式以及與湖南廣播影視集團(tuán)、湖南教育電視臺(tái)和長(zhǎng)沙廣播電視臺(tái)的合作，建立健全工學(xué)結(jié)合、校企合作的運(yùn)行機(jī)制，把企業(yè)的“觸角”轉(zhuǎn)化為學(xué)校的“耳目”。 開(kāi)展以“記者風(fēng)采大賽”和“ DV 大賽”為主的各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和潛能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。 建設(shè)校級(jí)精品課程 4 門，編寫與專業(yè)教學(xué)改革相配套的 教材 2 部，開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn) ，初步 建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn) 部分 教學(xué)資源共享。 表 1 新聞采編與制作 專業(yè) 的典型工作任務(wù) 、行動(dòng)領(lǐng)域 及學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析 典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 技能認(rèn)證 發(fā)現(xiàn)新聞線索，申報(bào)新聞選題，擬訂采訪提綱 ， 預(yù)約采訪對(duì)象，采集加工材料，寫作制作新聞 新聞采訪 新聞采訪 、 電視采訪 專業(yè)新聞采寫 廣播電視編輯記者資格考試合格證（ 國(guó)家廣播電影電視總局 ） 網(wǎng)絡(luò)編輯員資格證（ 勞動(dòng)和社會(huì)保障部） 攝影師資格證 （ 勞動(dòng)和社會(huì)保障 部 撰寫新聞稿、節(jié)目策劃文案、活動(dòng)方案、解說(shuō)詞、文學(xué)臺(tái)本 文稿撰寫 專業(yè)新聞采寫 新聞寫作 、 電視寫作 拍攝新聞素材 畫面拍攝 新聞攝影 、 電視攝像 剪輯圖像素材和聲效素材 ,制作片頭、片花 影像剪輯制作 畫面編輯 、 非線性編輯 確定報(bào)道思想，組織、修改稿件，制作節(jié)目串聯(lián)單，合成各環(huán)節(jié)節(jié)目 新聞編排合成 廣播電視新聞編輯 提供創(chuàng)意，策劃公關(guān)活動(dòng)，評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施效果 策劃執(zhí)行 電視新聞策劃 捕捉社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，寫作制作新聞評(píng)論 新聞評(píng)論 新聞評(píng)論 、 深度報(bào)道 如表 1 所示，通過(guò)調(diào)研，對(duì)新聞專業(yè)的典 型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行分析， 引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)整合專業(yè)課程，不斷完善 由 “ 通識(shí)課程 ” 、 “ 行業(yè)通用能力 ” 、 “ 崗位特定能力 ” 、 “ 拓展能力 ” 四個(gè)模塊構(gòu)成的 “層次遞進(jìn) 化 ” 課程體系 。實(shí)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo) 、 以校內(nèi)生 產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主體、以校外集中教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為兩翼的“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式 （二）重構(gòu)以新聞采編技能為中心的“層次遞進(jìn)式”的課程體系 根據(jù) 本專業(yè)的 特點(diǎn)，以 新聞采編活動(dòng)和 崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，以校企合作機(jī)制為保障，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的 “層次遞進(jìn) 化 ” 課程體系。 深化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革 依托學(xué)院“前臺(tái)后院”的辦學(xué)模式以及與湖南衛(wèi)視合作的演播大廳 ， 搭建實(shí)戰(zhàn)型平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)從模擬型轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)型。 優(yōu)化專業(yè) 建設(shè) 指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)構(gòu) 聘請(qǐng)省內(nèi)新聞媒體、節(jié)目制作公司等相關(guān)單位的行業(yè)專家，與教育專家、骨干教師等共同組成結(jié)構(gòu)合理、熟悉媒體新理念、具有較高學(xué)識(shí)水平的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的運(yùn)行制度和各成員的工作職責(zé)，為人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等提供保障。 在學(xué)院構(gòu)建“ 政府主導(dǎo)、校企一體 ” 的 集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制的基礎(chǔ)上，完善與湖南廣播電視臺(tái)、青海衛(wèi)視、長(zhǎng)沙縣廣播電視 臺(tái) 、湖南報(bào)業(yè)集團(tuán)的基地共建、 利益共享機(jī)制， 逐步完善以學(xué)校為核心、政府引導(dǎo)、社會(huì)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量控制與 評(píng)價(jià) 體系 建設(shè) ， 形成校企互 利共 贏的局面 。 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 人，聘任 1 名具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人；通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、國(guó)內(nèi)進(jìn)修等方式，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 4 名；建 立教師深度參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)的激勵(lì)保障制度，提升雙師素質(zhì)；新增20 名兼職教師，使兼職教師總數(shù)達(dá)到 30 人，承擔(dān)專業(yè)課課時(shí)比例達(dá)到 50%。 （二）具體目標(biāo) 構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，深入開(kāi)展基于工作過(guò)程任務(wù)導(dǎo)向的課程改革，完善基于工作過(guò)程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要有各級(jí)報(bào)社、廣播電臺(tái)和電視臺(tái)采寫、攝影攝像、編輯、制作人員；各企事業(yè)單位報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)及其他新聞宣傳部門的新聞采寫、攝影攝像、編輯、制作人員，宣傳專干、新聞發(fā)言人；各類文化傳播公司的文案、策劃、制作人員等；大專院校電視臺(tái)和宣傳部門工作人員。目前對(duì)這些機(jī)構(gòu)發(fā)展的最大制約就是人才的奇缺，大部分公司都把吸納專業(yè)人才作為擴(kuò)大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的首要任務(wù)。湖南文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要強(qiáng)大的人才作支撐，從而為傳媒職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間：一方面，湖南廣播影視集團(tuán)、湖南出版集團(tuán)等大批優(yōu)勢(shì)企業(yè)，為應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)外日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要大批高素質(zhì)技能型人才；另一方面，隨著民營(yíng)資本的大量涌入 ，民營(yíng)文化企業(yè)蓬勃發(fā)展，大批尚處于成長(zhǎng)中的中小文化企業(yè)，特別是民營(yíng)企業(yè)，也急需一大批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能型人才。 報(bào)紙、雜志、廣播和電視四大傳統(tǒng)媒體再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的全面發(fā)展，媒體產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出 大幅度的增長(zhǎng) ，都需要大量的高端 技能型新聞采編與制作人才 。據(jù)測(cè)算，目前我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重還不足 3%，而美國(guó)是 25%，日本是 20%，歐洲平均在 10%到 15%，即使是亞洲的韓國(guó)，也高于 15%。各地紛紛興建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，聚集了大批創(chuàng)意企 業(yè)，其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的貢獻(xiàn)不斷增強(qiáng)。用人單位普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面寬、職業(yè)技能強(qiáng)、能適應(yīng)多種崗位的工作，具有 “素質(zhì)高、技能專、上手快、適應(yīng)面廣”的特點(diǎn)。 本專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，為各級(jí)媒介、制作公司培養(yǎng)了記者、編輯及后期制作人員 600 多人。 6. 專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力 較 強(qiáng)，學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度高。學(xué)院開(kāi)辦的與本專業(yè)互補(bǔ)性較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)有“電視節(jié)目制作”、“攝影攝像技術(shù)”、“電視編導(dǎo)”、“影視廣告”、“影視表演”、“主持與播音”等專業(yè)。 5. 有一系列互補(bǔ)性較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)。學(xué)院建有校園 電臺(tái)、 電視臺(tái) 、《行知》報(bào)社等校內(nèi)媒體 ，給學(xué)生提供了較好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。 4. 實(shí)訓(xùn)條件能較好地滿足實(shí)踐教學(xué)需要。部分 專任教師有在電臺(tái)、電視臺(tái)制作節(jié)目的經(jīng)歷， 擁有 一定 的新聞采編與制作工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師”素質(zhì)教師為 60%；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體資深專家和骨干 3 人從事專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)；聘請(qǐng)行業(yè)記者、編導(dǎo)、編輯等 10人擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。 擁有一支基本滿足教學(xué)需要的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。 在對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生職業(yè)能力和職 業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞職業(yè)必備的專業(yè)技能，構(gòu)建了四 個(gè)層次的新聞采編與 制作專業(yè)能力課程 體系：第一個(gè)層次是新聞采編與制作所必備的 職業(yè)核心能力課程 ，突出語(yǔ)言文字、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等 方面 的培養(yǎng)；第二個(gè)層次是新聞采編與制作的 行 業(yè)通用能力 課程，突出新聞 理論、歷史等新聞行業(yè)通用 能力 的培養(yǎng)；第三個(gè)層次是新聞采編與制作專業(yè)的崗位特定能力課程，突出采寫編評(píng)攝制等專業(yè)技能培養(yǎng)；第四 個(gè)層次是新聞采編與制作專業(yè)的技能拓展課程，突出策劃、節(jié)目營(yíng)銷等拓展 能力的培養(yǎng)。 所謂“三位”即立足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 基地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，依托湖南廣播電視臺(tái)和湖南教育電視臺(tái)等緊密合作單位實(shí)施工學(xué)交替，對(duì)接校外合作企業(yè)推行頂崗實(shí)習(xí)；“一體”即三種方式是前后相繼的有機(jī)系統(tǒng)，互相依存互為補(bǔ)充，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)。 在學(xué)院“前臺(tái)后院”辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，形成了“工學(xué)結(jié)合”兩大平臺(tái)：一是以校園電臺(tái)、電視臺(tái)、《行 知》報(bào)社、湖南廣播電視臺(tái)節(jié)目生產(chǎn)基地等為代表的 32 個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，它們能基本滿足學(xué)院主干專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要；二是以湖南教育電視臺(tái)、湖南廣播電視臺(tái)為代表的 14 個(gè)校外合作企業(yè)，這些企業(yè)已成為學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)及預(yù)就業(yè)基地 。該專業(yè)與湖南廣播電視臺(tái)等新聞媒體建立了密切的合作辦學(xué)關(guān)系，形成了較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力，具備了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。 17 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （一）歷史沿革 我院的新聞采編與制作專業(yè)創(chuàng)辦于 2020 年，是我院最早 開(kāi)辦的四個(gè)高