對學(xué)區(qū)化管理與集團(tuán)化辦學(xué)的認(rèn)識與思1-文庫吧資料
2025-04-13 21:11本頁面
【正文】 ，將教師結(jié)對子、教師跨校兼課等制度化。合理分配學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源，教師交流，實(shí)行學(xué)區(qū)的統(tǒng)一管理，堅(jiān)持相對穩(wěn)定、合理流動；師資均衡、資源共享；立足長遠(yuǎn)、統(tǒng)籌兼顧的原則。建立和完善學(xué)區(qū)教育教學(xué)評估制度，要做到幾個統(tǒng)一：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一計(jì)劃、教師配置統(tǒng)一、課程計(jì)劃進(jìn)度統(tǒng)一、質(zhì)量檢測統(tǒng)一、校本培訓(xùn)統(tǒng)一、教師待遇統(tǒng)一。（1）實(shí)行校長聯(lián)席會議制度，實(shí)施學(xué)區(qū)教育教學(xué)的統(tǒng)一管理。學(xué)區(qū)化管理與集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)作流程由于以學(xué)區(qū)和集團(tuán)為一體進(jìn)行資源整合，管理上采取相對統(tǒng)一的管理方式，在這樣的組織形式中，充分整合資源，實(shí)行資源的有效配置，特別是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校在辦學(xué)思想、學(xué)校管理、教育資源、教科研、優(yōu)質(zhì)師資等方面的輻射、示范功能，從而實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的共同發(fā)展。自從石河子實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略收到了很好的效果，通過名校集團(tuán)化辦學(xué)，輸出名校文化、管理、師資等資源，可以實(shí)現(xiàn)名校資源利用效益的最大化、普及化，有效地緩解學(xué)校之間辦學(xué)水平的差異，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和輻射作用，提升了教師隊(duì)伍的整體水平，使新建校、薄弱?？焖俚靥嵘k學(xué)水平。學(xué)區(qū)化管理與集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵學(xué)區(qū)化管理，指在區(qū)域內(nèi)在行政主導(dǎo)下以一定方式把相關(guān)學(xué)校結(jié)成辦學(xué)共同體，實(shí)行區(qū)域間、城鄉(xiāng)間統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一配置資源，達(dá)到區(qū)域教育。我市教育局明確提出“有條件的課推進(jìn)實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，鼓勵優(yōu)質(zhì)學(xué)校在新城區(qū)設(shè)置分校，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量”，做好優(yōu)質(zhì)資源輻射效應(yīng)。三、如何做好整合優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展如何滿足人民“上好學(xué)”的需求，破解區(qū)域內(nèi)學(xué)校水平差異的難題，一直困擾著各地政府的決策部門和實(shí)施學(xué)校，其中做出有益的探索和成功的實(shí)踐，也不乏其例。這種情況導(dǎo)致了偏遠(yuǎn)的教師不安心本地、本職崗位工作，千方百計(jì)想調(diào)入市區(qū)學(xué)校,邊遠(yuǎn)地區(qū)教師不合理的流動，加劇了城鄉(xiāng)學(xué)校教師短缺的矛盾，也降低了郊區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使得優(yōu)質(zhì)教師資源在城鄉(xiāng)之間分布更加不均衡。就十六中來看，近十年來，由于學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。教師資源的不均衡時是影響教育公平最重要的因素。在我國教育發(fā)展過程中，長期以來形成的三大難題：即學(xué)校管理的水平差異；教育資源配置不均；優(yōu)秀教師
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