有關(guān)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點建議-文庫吧資料
2025-04-13 02:52本頁面
【正文】 能力，以及用數(shù)學(xué)語言進行交流的能力二、實施“兩主教學(xué)”，還思維于學(xué)生，還時間于學(xué)生 課堂教學(xué)首先要解決好主次問題。更重要的是，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教法，盡快地與新課標的要求相銜接。總之，教師要做幾倍于學(xué)生的工作，這樣才能上好課，教好學(xué)。究其原因，不是經(jīng)過自己刻苦鉆研的問題，靠看習(xí)題答案或問別人得來的知識，印象不深，容易忘。因為教師的職責(zé)要求我們必須獨立地、徹底地弄清、弄懂所有的問題，不但如此，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題思路、解題方法、對教學(xué)中出現(xiàn)的每個問題必須徹底地搞透徹，決不允許對知識的是是而非、不懂裝懂的情況出現(xiàn)。為什么這樣講呢？因為學(xué)生時代有些問題是不必弄的很清楚，有的題型教師都給我們總結(jié)歸納好了，甚至有些較難的題暫時不會放放也可以，再說，有些題高考能否考還很難說......。大家都經(jīng)歷過或即將經(jīng)歷過由學(xué)生到教師的這一轉(zhuǎn)變的過程。這種情況今后再也不能允許出現(xiàn)，否則，會誤人子弟的。我在教研活動中發(fā)現(xiàn)，那種不看不學(xué)《考試大綱》，但憑自己的直覺或被雜七雜八的資料牽著鼻子走的人大有人在。它是我們高中教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是將來高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，它的意義與《考試大綱》同樣重要。在內(nèi)容增加而課時相對沒有增加的前提下，不及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是沒有出路的。對教學(xué)方式的選擇，應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的理念和目標，學(xué)生的認知特征和數(shù)學(xué)特點，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標準中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求去選擇。同時，設(shè)立了“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中，養(yǎng)成獨立思考促進學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課程標準中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給出了詳細的描述：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接收、記憶、模仿和練習(xí)，提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。課堂教學(xué)觀念新 課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施學(xué)校教育的基本途徑，整個數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的絕大部分要靠教師的課堂教學(xué)去完成，課堂教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變將是新課程理念真正貫徹、落實和實現(xiàn)的根本性標志。 四類是教學(xué)、學(xué)習(xí)要求上有調(diào)整的，如立體幾何初步中僅要求認識柱、錐、臺、球及其簡單的組合體的結(jié)構(gòu)特征；對棱柱、正棱錐、球的性質(zhì)由掌握降為不做要求；反函數(shù)的處理，只要求以具體函數(shù)為例進行解釋和直觀理解，不要求一般地討論形式化的反函數(shù)的定義，也不要求已知函數(shù)的反函數(shù)；對拋物線、雙曲線的定義和標準方程的要求從掌握降為了解，對其有關(guān)性質(zhì)由掌握降為知道；對組合數(shù)的兩個性質(zhì)不做要求。另外新增的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究活動和數(shù)學(xué)文化是貫穿于整個高中課程的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨設(shè)置，滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中。評價體系與結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與目標新數(shù)學(xué)課程標準將高中數(shù)學(xué)課程分為必修和選修，必修課程由5個模塊組成：選修課程由4個模塊組成，其中系列系列2由若干個模塊組成，系列系列4由若干個專題組成。這十條理念對高中數(shù)學(xué)課程、教學(xué)教研提供了近期的發(fā)展方向，同時也為高中數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性和發(fā)展性、多樣性和選擇性給出了基本的定位，通過模塊式的課程結(jié)構(gòu)，從數(shù)學(xué)
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