小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考講座稿-文庫吧資料
2025-04-10 04:16本頁面
【正文】 安排教材的。要通覽整個單元的例題，要結(jié)合單元的知識安排來確定本課的教學(xué)重點(diǎn)（知識點(diǎn)）。有數(shù)學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，能讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)發(fā)展的活動就是數(shù)學(xué)活動，既包括肢體活動，又包括心理活動，既包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的探索交流活動，也包括接受式學(xué)習(xí)的閱讀、聽講等活動。是組織數(shù)學(xué)活動還是組織教學(xué)活動雖只有一字之差，這就是新的地方。（從形式上導(dǎo)入還是從數(shù)學(xué)內(nèi)涵與思想上導(dǎo)入的區(qū)別），拓展：互為倒數(shù)的兩個數(shù)往往反映了互逆的兩個數(shù)量關(guān)系。有些不好創(chuàng)設(shè)情境，就開門見山地導(dǎo)入新課。要簡潔明快，不過多地占用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)加法算式中的相同加數(shù)有幾個，又從形式上加深了幾個幾的聯(lián)系。為與乘法意義建立聯(lián)系做了準(zhǔn)備。讓學(xué)生看小雞幾只幾只在一起，就突出了現(xiàn)實(shí)情境中加數(shù)相同這個特點(diǎn)。例如田園風(fēng)光圖，師問“你們看到什么，想到什么？”學(xué)生回答：小雞，兔子……，樹林里可能有小鳥，水里有小魚，小雞是誰家的，沒有人看，它不跑嗎？等等，非數(shù)學(xué)內(nèi)容就干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)內(nèi)容正是這節(jié)課的要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法。2（52個羽毛球分給兩個班），能從圖中找到解決問題的策略）要分析情境中的數(shù)學(xué)內(nèi)容與非數(shù)學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮非數(shù)學(xué)內(nèi)容的作用，突出數(shù)學(xué)內(nèi)容。（問題意識的培養(yǎng)應(yīng)該與新課的目標(biāo)水乳交融，而不能是油水分離）啟發(fā)學(xué)生的思考：提供的直觀材料有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到解決問題的思路。至于具體問題的解決，情境不再提供支持，只提供“敲門磚”的作用。教材中創(chuàng)設(shè)的情境，有的只是起了引入新課的作用，有的起了引領(lǐng)全課的學(xué)習(xí)，有的有利于啟發(fā)學(xué)生的思考。還有復(fù)習(xí)舊知識可以將安排的著眼點(diǎn)放高一點(diǎn)，而不是僅限于分解新知識，降低新知識的
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