【正文】 中的最大矛盾是時(shí)間短、內(nèi)容多、要求高?！　。耗隳芨鶕?jù)你開始的計(jì)算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎？學(xué)生們躍躍欲試，開始投入到觀察、思考、探索中去。　　，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)感到很繁，怕動(dòng)手計(jì)算，課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象?！　　＿@樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?！　《?、身臨其境，探索規(guī)律　　“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。這說明了一個(gè)道理：教師的地位發(fā)生了根本性的變化，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，還要確定“以人為本”的觀念，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生去不斷探索，把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，教師與學(xué)生平等地對(duì)話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。縱觀全文，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是極為必要的，它對(duì)初中教育來說是一項(xiàng)極為有意義的工作，不僅影響到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也意義重大，總的來說，初中階段的老師必須強(qiáng)化自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力為課堂教學(xué)帶來新的春天?！　　　”匾獪y(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要在于檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情狀，查看他們知識(shí)學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從而幫助老師明晰學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困境和疑惑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)水平。此時(shí)，老師就可以在練習(xí)題目中逐漸滲透圖形的變換、展開和折疊、三視圖等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生來判斷，做好基本的練習(xí)。　　　　此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新概念的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思想的時(shí)候，此時(shí)老師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生介紹各種圖形，以及各類圖形的特點(diǎn)，從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文以蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”內(nèi)容為實(shí)踐案例，老師通過以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：　　　　在教授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入，畢竟圖形在生活中十分常見，任何一個(gè)物體都具有一定的形狀?！　?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則、目標(biāo)和重難點(diǎn)　　初中數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)內(nèi)容十分廣闊，包括了數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形、文字應(yīng)用題以及各類函數(shù)問題等內(nèi)容，但從每一范疇的知識(shí)內(nèi)容來看，它都有自己獨(dú)特的重難點(diǎn)，所以，老師在設(shè)計(jì)每一部分教學(xué)方案時(shí)都應(yīng)該凸顯出知識(shí)的重難點(diǎn)，一定要避免過于籠統(tǒng)的知識(shí)框構(gòu)，善于從多個(gè)角度、多種層面去探究重難點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的引導(dǎo)下能夠有所側(cè)重地學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的`教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)該讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得開心，是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的?！　】梢哉f，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績(jī)或等級(jí)）?！　】偨Y(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。　　五、研究教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性　　教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性?！　°@研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容？其目的何在？對(duì)于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個(gè)題材對(duì)我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求?！　∪?、研究教學(xué)目標(biāo)的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向　　一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向?！　⊙芯勘竟?jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個(gè)體差異?！　∫弧⒓訌?qiáng)教學(xué)對(duì)象研究，提高課堂教學(xué)針對(duì)性　　教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功?！　〉竟?jié)課教學(xué)中也存在許多不足，例如，只顧慮教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，忽略了課堂上對(duì)學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)，過渡性語言還不夠提煉，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己。教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，師生、生生共同合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)了由不知到知，學(xué)生的主體性、自主性得到了充分的體現(xiàn)?！　〗虒W(xué)反思：本節(jié)課是第七單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分，并讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，同學(xué)之間進(jìn)行交流，展示平均分的結(jié)果進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義?！　⌒〗Y(jié)：小熊很感謝大家為它解決的難題，表揚(yáng)大家都很聰明?！　』顒?dòng)四：畫圖記錄分骨頭的過程　　師：老師發(fā)現(xiàn)每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的辦法嗎？　　?學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫分的過程?！　?小組合作分一分?！　、苄〗Y(jié)?！　∽寣W(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，老師提具體要求?！　?全班匯報(bào)交流。　　、交流平均分物的過程，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系?！　?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：新北師大版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《分物游戲》　　教學(xué)目標(biāo)：　　，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程?！　∥?、投球比賽　　1．兩隊(duì)開始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，記錄員作好記錄?！　?．說明比賽規(guī)則，準(zhǔn)備投球比賽?！　〗處熥⒁庥^察人數(shù)，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊(duì)和女隊(duì)。）　　2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。準(zhǔn)備好了嗎？　　豎著數(shù)，請(qǐng)從前往后第3位同學(xué)起立。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗(yàn)了才能參加比賽。　　師：同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗(yàn)，終于順利來到數(shù)學(xué)樂園了。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園。　　3．驗(yàn)門票，進(jìn)樂園?！　?．同桌互換。）　　三、驗(yàn)門票，進(jìn)樂園　　1．寫算式?！　。–AI隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）　　學(xué)生用開火車的形式一個(gè)接一個(gè)說數(shù)的組成。哪列火車順利到站，他們小組就可以拿到門票。　　師：都可以?！　∩?和6組成8。有信心嗎？　　生：有?。?！　　師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說一個(gè)關(guān)于它們的組成。（教師出示準(zhǔn)備好的一沓類似門票的空白卡片。（CAI出示數(shù)學(xué)樂園畫面）　　進(jìn)數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。走吧。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。）　　4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。）　　師：誰和他不一樣？來?！　。▽W(xué)生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學(xué)生操作情況。　　師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。如果不按順序，就會(huì)被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂園了。）　　師：對(duì)?！　煟褐附o大家看看吧?！　煟簲?shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？　　生：有1到9個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。有沒有興趣？　　生：有?。。　　煟簲?shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂園?！　〗虒W(xué)過程：　　一、闖迷宮　　1．激趣?！　W(xué)具準(zhǔn)備：　　空白卡片、彩色筆、乒乓球?！　×?、教學(xué)策略與手段　　在本課時(shí)的教學(xué)中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個(gè)游戲都是用故事的形式連接，讓學(xué)生在課中，猶如置身與童話王國(guó)之中?！　∥?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)　　1．在數(shù)學(xué)樂園的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)?！　∪?、學(xué)情分析　　本課時(shí)的活動(dòng)，是在學(xué)生基本掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、序數(shù)和基數(shù)、組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算，之后再來進(jìn)行的，可以說在知識(shí)點(diǎn)上，基本沒有什么難點(diǎn)。　　本課時(shí)內(nèi)容與610的認(rèn)識(shí)和加減法這一塊內(nèi)容緊密聯(lián)系，但又有區(qū)別。使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用?！　。?）獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題。本節(jié)課的目的是：精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)?！　?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5一、設(shè)計(jì)思想　　學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！　⊥瑢W(xué)們?cè)陂_始上課的時(shí)候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價(jià)值?！　「鶕?jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?　　四、總結(jié)?！　⊥瓿删毩?xí)八第3題?！　⊥瓿删毩?xí)八第2題。　　先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流?！　W(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說一說計(jì)算中需要注意的地方?！　∪?、練習(xí)。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎?計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么?　　學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)?！　】偨Y(jié)和歸納?！　≌勗挘哼@里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎?　　學(xué)生計(jì)算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的?！　〗虒W(xué)例1的第(2)問?！　∮懻摚耗闶窃鯓佑?jì)算的?又是怎樣想的?　　圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過程?！　〗虒W(xué)例1的第(1)問。請(qǐng)大家觀察這些加減法算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?　　談話：怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。你能從中了解到哪些信息?　　學(xué)生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問題嗎?　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書下面的問題及相應(yīng)的算式：　　(1)小明和小麗一共用了多少元?　　(2)小明比小麗多用多少元?　　(3)小明和小芳一共用了多少元?　　(4)小芳比小明少用多少元?　　(5)三個(gè)人一共用多少元?　　揭示課題?！　〕鍪纠?的情境圖?！　〗虒W(xué)方法與手段：　　使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。　　使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣?！　?fù)習(xí)鞏固在活動(dòng)中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學(xué)習(xí)分類。然后再讓幼兒證明分類標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)幼兒給兩盒雪花片分別進(jìn)行分類，兩次要用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)?！　。?）給幼兒再次分類指導(dǎo)語：剛才你們是按圖形的顏色（大?。┓值?，現(xiàn)在你們?cè)儆脛e的方法分一次。并證明為什么把這些圖形放在一起。指導(dǎo)語：請(qǐng)你們把這些圖形放在兩個(gè)盒子里，每個(gè)盒子里要放入一樣的圖形?！　∮懻摎w納經(jīng)過分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類標(biāo)準(zhǔn)。　?。?）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導(dǎo)語：請(qǐng)你把形狀相同的木珠放在一起。指導(dǎo)語：請(qǐng)你把形狀相同的積木放在一起。指導(dǎo)語：請(qǐng)你把顏色相同的雪花片放在一起?！　。?）分雪花片。因此，活動(dòng)中教師可以通過指導(dǎo)語給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾荆€可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學(xué)習(xí)用語言說明分類標(biāo)準(zhǔn)。讓幼兒表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開展分類活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這種能力是在分類活動(dòng)中逐步形成的?！　∷?、設(shè)計(jì)思路分類活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。即分類后能說出是按顏色或大小分類的?！　∮變簣@小班數(shù)學(xué)教案：圖形分類（數(shù)學(xué)）　　一、活動(dòng)目標(biāo)能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。2個(gè)斑點(diǎn)的家呢？（幼兒上前擺放）3個(gè)斑點(diǎn)的家呢？（幼兒上前擺放）好，現(xiàn)在哪些瓢蟲可以到1個(gè)圓點(diǎn)的樹葉家里？（請(qǐng)幼兒上來送）2個(gè)斑點(diǎn)的呢？3個(gè)斑點(diǎn)的呢？　?。?）集體驗(yàn)證。噢！原來在這里，這些樹葉是瓢蟲寶寶的家?！　。?）指有2個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲讓幼兒來手口一致數(shù)2，并齊聲數(shù)2，那共有幾個(gè)斑點(diǎn)？（2個(gè)）；　?。?）指有3個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲讓幼兒來數(shù)一數(shù)，也齊聲數(shù)3，那共有幾個(gè)斑點(diǎn)？（3個(gè)）　　三、利用游戲，培養(yǎng)幼兒按數(shù)量分類的能力　　數(shù)斑點(diǎn)　　（1）現(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶們看看自己身上有幾個(gè)斑點(diǎn)？拿下來，伸出手指數(shù)一數(shù)，數(shù)的時(shí)候，請(qǐng)你一邊數(shù)一邊說?！　≌故居變夯顒?dòng)材料，請(qǐng)幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗(yàn)有規(guī)律的序列?！　∮^察實(shí)物數(shù)量，畫出相應(yīng)數(shù)量的短線或小圈，記錄實(shí)物數(shù)量?！　∫罉优判?。　　觀察標(biāo)記圖上的動(dòng)物，學(xué)習(xí)依樣接著擺放動(dòng)物，再對(duì)應(yīng)匹配食物，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊說?！　。?）、第一、二、三組?！　〕鍪鞠憬逗凸穷^圖片，讓幼兒看圖說說：這里有什么？誰來把它們送給大象和小狗，邊送邊說：，我送你一根什么，…　　請(qǐng)個(gè)別幼兒在黑板上操作，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用量詞?！　』顒?dòng)過程：