英語課堂教學情境的創(chuàng)設-文庫吧資料
2025-04-13 01:23本頁面
【正文】 課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調(diào)中沒有感情。如教師做一個開車的動作,并說:“What am I doing?”學生猜:“Are you making a cake?”或“Are you doing your homework?” 或 “Are you driving a car?”等等,直到猜到為止。 ⑶ 使用動作創(chuàng)設直觀情境 如教學方位介詞時,老師可以邊說邊做動作:This is the door . Now, I am behind / in front of / near the door. 又如在教現(xiàn)在進行時態(tài)時,老師可以對幾個學生發(fā)指令,讓他們做一個動作,叫其他的同學回答問題,如: 老師叫一名學生到教室前面并給學生指令：Clean the desk, please. 當這個同學做這個動作時教師問:“What’s he /she doing?”回答:“He /she is cleaning the desk .”示范后，教師可以請學生代替教師發(fā)指令進行這樣的操練。同樣的指令，同樣的人數(shù)，先完成任務的為優(yōu)勝組。為了節(jié)省時間，這個活動也可以設計成貼圖，教師課前準備好圖片，將學生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令貼。 又如在教方位介詞on ,under, in, behind等詞時，讓學生到黑板上畫出簡筆畫，如老師說： “Draw a tree. ”，學生快速畫出一棵樹，然后教師又說: “Draw a desk under the tree.” “Draw a box on the desk.”， “Draw a pen in the box.” “Draw a cat behind the tree.”。 ?、?使用簡筆畫創(chuàng)設直觀情境 如在黑板上畫一個太陽，問學生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”。教師繼續(xù)深入到學生中去，對有困難的學生進行指導，并挑選出幾組優(yōu)秀的給大家匯報展示。班級里每一位學生都是一名小記者，采訪任務是用英語了解其他同學的家庭成員，自由組合。這樣每個孩子都會有講英語、聽英語的機會，此時教師可以深入到學生當中幫助有困難的孩子。英語學習的氛圍就創(chuàng)建起來了。接下來請幾個接受新知識較快的孩子模仿老師到前面介紹他們的家人，然后還進行同樣的提問。我開始介紹：This is my family .This is my mom , this is my dad… . 因為他們都想回答老師的問題，所以都聽得特別認真。上課時我首先給 我的學生出示我的全家福,看到老師和家人的照片,孩子們的好奇心一下高漲起來,注意力也集中起來。他們開始爭著說、搶著說。我馬上抓住機會拿出一個玩具開始提問 What’s this? 學生馬上會回答 It’s a dog . 通過提問將所有玩具都展示完一遍后，我再逐個拿起玩具大聲地說 I have a dog . I like it very much . I have a cat . I like it very much . …然后讓學生也逐個模仿老師舉起自己手里的玩具，用I have …和 I like it .介紹自己的玩具。 EEC 教材Book One Lesson Eight Do You Have a Dog ?在講授這一課時，我讓學生把自己平時最喜愛的玩具帶來一兩件,我也帶來了孩子們都非常喜歡的毛絨玩具狗、貓、小雞、小鴨子等。對于時間的表達方式有一個更加清晰的認識。學生在教師的引導下，指著實物說 ： pencil , This is a pencil . pen ,This is a pen . 學生可以不通過翻譯手段理解所學的內(nèi)容，而且能夠加深印 象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義。因此采用直觀教學至關重要，可采用實物或模型、圖片和簡筆畫、動作等創(chuàng)設直觀情境。通過這些訓練，師生共同進一步挖掘教材內(nèi)涵，加大了課容量，豐富了學生的英語知識，培養(yǎng)了學生自主學習、探究的良好習慣。當然要先幫助學生學會a red apple , a green apple …等短語。借此機會我給同學們簡單的介紹了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞及它們的用法，豐富了學生的英語知識。接下來，我請學生將自己所說的句子寫到黑板上，然后進行觀察，最后匯報收獲。這個活動既操練了I like …句型，又將所學單詞分類進行了復習 。于是在句型操練時我設計了color , fruit , food 三個不同的俱樂部，并為每個俱樂部制作了許多形象生動的顏色卡片、水果卡片和食物卡片。我準備利用最后一課對全書的單詞進行一次復習。例如：學生早已厭倦教師用考試和枯燥的提問這些方式來復習單詞了，我們可以改變一下復習單詞的方法。建議大家在教學中嘗試一下。其實這種擔心是多余的，剛開始用英語組織教學可能會有些困難，教師可以用動作對學生加以提示，必要時翻譯成漢語，但是很快學生就能掌握常用的課堂英語，動作和翻譯就是多余的了。 3. 教師用英語組織課堂教學 教師用英語組織課堂教學，可
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