【正文】 畫，半包圍結(jié)構(gòu)。 華 6畫，上下結(jié)構(gòu)。 麗 7畫，上下結(jié)構(gòu)。 央 5畫，獨體字。 ┃跡 9畫，半包圍結(jié)構(gòu)。 勝 9畫，左右結(jié)構(gòu)。 本課9個字書寫要點：名 6畫，上下結(jié)構(gòu)。 書寫“展”字時，豎提左邊不要多寫一撇。 教學“湖、華、童、客”時可以通過組詞，幫助學生理解字義、積累詞匯，如“西湖、湖水、湖面、中華、兒童、客人、客廳”?！懊笨梢龑W生從草字頭理解“茂”是指草木長得旺盛。讓學生根據(jù)課文畫一畫El月潭的示意圖，并在圖上指出“光華島、Et潭、月潭”等地方，再結(jié)合“群山環(huán)繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡”等詞語的學習，讓學生指指哪里是山，理解“環(huán)繞、周圍”。“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”，所以“潭”是指水比較深的湖，也可聯(lián)系一年級下冊學過的古詩《贈汪倫》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來理解。 “湖、繞、圍、勝、紗、境”是形聲字，可以引導學生用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記字形，比如，用“加一加”的方法記住“湖、勝”，用“換一換”的方法學習“繞澆燒”“紗沙吵”“境鏡”。教學建議 一、識字寫字 1．識字。 3．理解“群山環(huán)繞…‘隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。教學目標 1．認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字，會寫“群山、樹木”等11個詞語。第三段的“點點燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。 日月潭的景色很美，描寫日月潭的詞句也很優(yōu)美。如果學校組織戶外活動，也可以讓學生選用合適的詞語說說所見的景物。 第三題鼓勵學生選用詞語說說某處景物，不限詞語個數(shù)。 第二題仿照課文根據(jù)圖片中石頭的形狀展開想象，用上“像”說一說、寫一寫，要鼓勵學生運用積累詞語，或本課新學的詞語，比如，插圖二可以引導學生用上本課新學的“陡峭”一詞來說話——那巨石真像一位背著籮筐在陡峭的山峰上采藥的人。四段連起來背誦時，可引導孩子們發(fā)現(xiàn)各段在內(nèi)容安排上的變化，是先寫奇石的名字還是先寫奇石的樣子，以此掌握背誦的線索。 3．課后練習。 課文的結(jié)尾概括地介紹了其他怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪。 “仙人指路”“金雞叫天都”可讓學生自讀自悟，感受作者描繪的自然景色之神奇。生活中，我們從下往上看，天空中的云層只是輕輕地飄動，而“猴子”所處的位置高，從上往下看到的云，就像從飛機看到的云一樣，像大海的波濤那樣上下翻滾。教學時要關(guān)注本單元學習要點，引導學生聯(lián)系上下文理解“陡峭”的意思，再根據(jù)生活經(jīng)驗說說自己的感受。在此基礎(chǔ)上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。第二，從來源看，這么大的石桃人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。 “仙桃石”之奇妙可引導學生從三個方面來感受。 2．理解運用。又如，…仙人指路’就更有趣了!’’為了表達感嘆句的語氣，其中的“更”可以作重音處理，要避免拿腔拿調(diào)的朗讀方式，引導學生自然地朗讀。 關(guān)注重音。在指導讀好輕聲詞語的基礎(chǔ)上，將詞語放人短語中，慢慢擴大視讀范圍，如“飛下來——從天上飛下來——從天上飛下來的一個大桃子”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會其中的節(jié)奏感。 關(guān)注短語連讀。建議通過教師范讀，學生跟讀，感受語音的變化。 本課有許多輕聲詞，要關(guān)注輕聲的讀法。左窄右寬，“犭”的第二、三筆相接于橫中線上側(cè)；“句”，第一筆撇的撇尖過豎中線，“口”的左豎在豎中線上，橫折的橫段在橫中線下側(cè)。 “門”從左、上、右三面包圍“人”；“門”，點筆在左上格上方，橫折鉤的鉤底低于左豎底部；“人”居中，撇和點相接于田字格中心。 首筆短撇從豎中線左側(cè)起筆；長橫居中，在橫中線上方；豎撇起筆于短撇中部；末筆豎起筆高于首筆，收筆低于撇筆。 上短下長，首筆撇從豎中線左側(cè)起筆；“母”的豎折和橫折鉤相接于左上格，相交于右下格，中間長橫從橫中線下側(cè)起筆，兩個點都在豎中線上。左窄右寬，“立”上橫略短，在橫中線上方，第三筆點寫在豎中線，撇起筆于橫中線上側(cè)，末筆橫從“f”下側(cè)起筆。首筆橫居上居中；末筆豎折的橫段超出上部。 上部寬、大，下部窄、扁；“止”的末筆橫改成提，收筆近田字格中心；“匕”，“L”的彎鉤段在橫中線下方。左右寬窄相當，左部“立”大“口”小，“立”下橫從橫中線起筆，右端過豎中線，“口”右側(cè)緊靠豎中線；“阝”共2畫。上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜；下部寬大，橫折鉤橫段在橫中線上，豎鉤段較左豎略長；框內(nèi)短豎在豎中線，上端不出頭，下端與左豎持平。 “巨”的筆順很容易出錯，第二筆是橫折，第四筆是豎折；“每”的筆順也是難點，第三筆是豎折，第五筆是點；“此”左部的筆順是豎、橫、豎、提，右邊“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤。仙人指路，逼真有趣”。山峰巨石，形狀神奇。教師也可以編寫含有本課生字的短文或句子，讓學生在新語境中認讀鞏固。 (4)詞語運用，鞏固識字。 (3)圖文結(jié)合識字。比如，“山區(qū)、地區(qū)、風景區(qū)”“巨大、巨人、巨變”。 (2)辨析區(qū)分字詞，拓展識記。然后讓學生練習用這組詞語連詞成句。 課后生字條的前9個生字集中出現(xiàn)在第一自然段，可以借助課文語境認讀。 本課要求認識l5個生字，讀音方面，“聞、仙”是前鼻音，“名、景、省、形、狀”是后鼻音，“天都峰’’的“都”讀dū ，可結(jié)合課文語境組成詞語反復練讀。 【教學重點】 能用“像”說寫句子；背誦課文第二至五自然段。 3．學習用聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“陡峭”等詞語的意思。 教學目標 1．認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”等9個字，會寫“南部、那些”等10個詞語。 黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。第四段用過渡句承上啟下，使段落之間更連貫緊湊。這幾段都介紹了奇石的名字和形狀，但每段寫法各有不同。 全文有6個自然段，第一自然段介紹黃山風景區(qū)的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點，用“尤其”一詞引出本課主題——黃山奇石。在此基礎(chǔ)上，可引導學生說說平時閱讀中積累的這樣的詞語。 第三題要在朗讀中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞方式的不同，如“窮盡、層疊”都是由兩個意思相近或相對的字組成的，“煙云、山川”是由兩個意思相對的字組成。 ， 第一題在課堂教學的過程中同步達成目標，“背誦課文”突出熟讀成誦，還可以找一找“唱古詩”的音頻，讓孩子們聽一聽、唱一唱，增加趣味性。 第三階段，反復朗讀古詩，熟讀成誦。面對眼前雄奇壯觀的景象，詩人有一種亦真亦幻的感覺，于是產(chǎn)生了“疑”——明知是瀑布，卻又似乎覺得像天上的銀河，驚人的相似引發(fā)了詩人的“疑心”?！帮w流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，讀此句吐字要強勁、響亮；而讀“三千尺”的時候可以適當拖長音，以增強氣勢?？上茸寣W生說說，朗讀詩句的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?接著請學生伸出手比畫比畫，一尺大概是多長，再想象三千尺有多長。“飛流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉?；蚩磮D提問：瀑布像什么?瀑布從青翠的山壁問跌落下來，好像一條白絲帶掛在山前，感受這是神奇的大自然的杰作。 讀到“日照香爐生紫煙”一句，“生”有升騰之意，眼前仿佛出現(xiàn)這樣的畫面：太陽照在香爐峰上，陽光透過水汽形成了峰頂云霧，彌漫繚繞，好像是香爐峰生成的紫煙。 第二階段，分行出示詩句，引導學生思考交流：讀前兩句詩，如果根據(jù)古詩作畫，應該畫上哪些景物?比如，香爐峰、峰頂升起的紫色煙霧、陡峭的巖壁、急速直下的瀑布。學生模仿朗讀，多次練讀。 《望廬山瀑布》教學建議如下： 第一階段，首先遷移運用《登鸛雀樓》的學習方法，讓學生自由練習讀詩題“望廬山瀑布”。教學時，可播放樂曲，引領(lǐng)學生想象畫面，背誦積累。想象一個人登上更高的一層樓，看到更高遠景象的場景?！坝F千里目，更上一層樓。教師可分行出示詩句，讓學生說說這行詩中寫了哪些景物，自己的感受是怎樣的，比如，出示“白日依山盡，黃河人海流”，讓學生交流這兩行詩中寫到的景物有“白日、山、黃河、海”，理解“白日”在詩里指傍晚落山時的太陽。最后學生自主練習誦讀?？沙鍪驹婎}，體會“登鸛雀樓”應該怎樣斷句停頓，指導據(jù)義斷音；接著讓學生練讀古詩，尤其注意“盡、欲、窮、層”的發(fā)音；然后教師范讀古詩，也可播放錄音，或者讓讀得比較好的學生來展示。一是正確、流利地朗讀古詩；二是初步理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面；三是熟讀古詩，背誦積累。 本課的教學重點是正確、流利地朗讀古詩，想象詩歌描繪的畫面，背誦古詩。三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線。左窄右寬；提手旁橫筆在橫中線上方；“圭”，兩“土”分寫 橫中線上下，豎筆垂直對齊，上“土”的底部在橫中線。左窄右寬，火”首筆點在橫中線；“因”首筆豎在豎中線左側(cè)，“大”