【正文】 有特定的總體定位和獨特的產(chǎn)業(yè)化方向 以夏家輝院士為首的基地學(xué)科團(tuán)隊，在總結(jié)國際“基因科學(xué)”產(chǎn)業(yè)化實踐史及其新興的“以人類健康為核心的基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)群”的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家的需求，提出了本基地圍繞“人口與健康”的國家的重大項目，為國家培養(yǎng)服務(wù)于人類健康的基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化高級技術(shù)人才和管理人才的目標(biāo)及其方向。六年來，在教育部和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在湖南省的大力支持下，（其中：教育部29萬元；；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)國家重點實驗室469萬元；湖南省2000萬元），大力改善和提高基地的教學(xué)實驗設(shè)施?；诋?dāng)代基因科學(xué)與技術(shù)的特殊性，一流水平的辦學(xué)條件是基地培養(yǎng)出一流人才的基本保證。夏家輝院士率領(lǐng)的基地科學(xué)團(tuán)隊在科研方面也取得了令人矚目的成績，1978以來共獲獎22次，其中衛(wèi)生部甲等獎4項（1981年、1986年、1991年、1994年），教育部首屆長江學(xué)者成就獎1項（1999年），科技部何梁何利科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎1項（1999年），國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎5項（1985年、1987年、1995年、1999年、2005年），全國科學(xué)大會獎1項（1978年），國家自然科學(xué)獎二等獎1項（2001年）；國內(nèi)外發(fā)明專利5項。夏昆教授被評為國家“百千萬人才工程”國家級人選。夏家輝院士1998年9月由教育部、人事部評為1998年全國教育系統(tǒng)勞動模范，并授予全國模范教師稱號；2000年4月國務(wù)院授予夏家輝“全國先進(jìn)工作者”稱號，并獲“五一勞動獎?wù)隆??；噩F(xiàn)有教師75人，其中中國工程院院士1人，高級職稱教師32人，雙師型教師31人，外聘教師8人，來自企業(yè)的教師2名。中南大學(xué)完全具備實踐“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”學(xué)科交叉培養(yǎng)方案的條件?，F(xiàn)有中國科學(xué)院院士3人，中國工程院院士12人，博士生導(dǎo)師574人，教授及其他正高職稱人員898人，副教授及其他副高職稱人員1985人。下設(shè)29個二級學(xué)院，有本科專業(yè)75個；成立了研究生院，有碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科242個，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科102個，博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科17個，博士后科研流動站22個。一、學(xué)科交叉基礎(chǔ)雄厚中南大學(xué)是一所學(xué)科齊全的教育部直屬全國重點大學(xué)，是首批進(jìn)入國家“211工程”重點建設(shè)的高校，也是國家“985工程”部省重點共建的高水平大學(xué)。A 完成基地設(shè)置的碩士學(xué)位課程，成績合格；B 項目研發(fā)成果：可行性報告、項目任務(wù)書、實施方案及其進(jìn)度、效益或預(yù)期效益的評價；C 通過項目研發(fā)，參與申請或獲得實用新技術(shù)或發(fā)明專利、成果；D 在參與部/省級以上研發(fā)項目中，承擔(dān)主要工作或作出較大貢獻(xiàn)；E 在公開出版的期刊上發(fā)表與研發(fā)項目相關(guān)論文至少1篇。第二學(xué)年考核內(nèi)容：① 按基地要求完成學(xué)位課程的學(xué)習(xí)；② 按自己選擇的研發(fā)內(nèi)容和制定的研發(fā)計劃，完成本階段研發(fā)任務(wù)；③ 考核不合格者終止培養(yǎng)，給予肄業(yè)。③ 其他學(xué)位課程及非學(xué)位課程按課程表進(jìn)度完成。研究內(nèi)容包括：A. 遺傳病的基因治療① 數(shù)據(jù)庫建設(shè)（包括信息數(shù)據(jù)庫和實物資源庫）；② 新技術(shù)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制、配套試劑和配套儀器研發(fā)；③ 高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和平臺的建設(shè)（各種配套技術(shù)、試劑、儀器設(shè)備及人員的配置等）B. 惡性腫瘤的基因治療① 數(shù)據(jù)庫建設(shè)（包括信息數(shù)據(jù)庫和實物資源庫）；② 新技術(shù)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制、配套試劑和配套儀器研發(fā)；③ 高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和平臺的建設(shè)（各種配套技術(shù)、試劑、儀器設(shè)備及人員的配置等）2）進(jìn)度與要求① 在第二學(xué)年的8月1日前選定自己的研究、開發(fā)方向，在得到導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)人的認(rèn)可后，立即開始課題相關(guān)的資料查閱，9月30日前完成研究、開發(fā)計劃的制定（中、英文各一份），交導(dǎo)師小組審核，計劃審定后，由導(dǎo)師編入相關(guān)課題組中，開始研發(fā)工作。2）在導(dǎo)師小組指導(dǎo)下，系統(tǒng)掌握細(xì)胞遺傳學(xué)或分子遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識導(dǎo)師小組：夏家輝院士、梁德生教授、鄔玲仟教授、夏昆教授、張灼華教授、龍志高高級實驗師、潘乾高級實驗師、戴和平主任技師、劉雄昊博士等參考書目：1） 《Experiments in plant hybridization》GREGOR MENDEL，Cambridge University Press,1913.(參照吳仲賢譯《植物雜交的試驗》中文版1957年科學(xué)出版社出版) 2） 《The theory of the gene》，University Press,1928 3） 《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》夏家輝主編、劉德培副主編，全國高等醫(yī)藥院校教材，全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材，供研究生用，2004年人民衛(wèi)生出版社出版4） 《ISCN(An International System for Human Cytogenetic Nomenclature), 2005》Editors: Lisa G. Shaffer, Niels Tommerup, Remendations of the International Standing Committee on Human Cytogenetic Nomenclature.5） 《染色體病》夏家輝，李麓蕓著，1989年科學(xué)出版社出版6） 《GENES VIII》Benjamin Lewin, Published by Pearson Prentice Hall Pearson Education, 2004.7） 《The Cell》Bruce Alberts, Alexander Johnson, Julian Lewis, Martin Raff, Keith Roberts, Peter Walter, Garland Science,2002.（3）第二、三學(xué)年在導(dǎo)師小組的指導(dǎo)下，個人制定項目研究與開發(fā)計劃和具體研發(fā)進(jìn)度，導(dǎo)師將具有不同學(xué)科背景、選擇同一研究與開發(fā)項目的學(xué)生組合成小組，以實驗室、醫(yī)院、遺傳病普查、中試基地、生物醫(yī)藥公司為核心課堂，利用各自原有的專業(yè)特長，通過學(xué)習(xí)、討論、研究和開發(fā)，解決“人口與健康”領(lǐng)域中基因科學(xué)與技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化項目中的某一問題，從而使學(xué)生在實踐中掌握理論與技術(shù)，在研究與開發(fā)中增長才干。合計42（2）第一學(xué)年在導(dǎo)師小組指導(dǎo)下，系統(tǒng)掌握細(xì)胞遺傳學(xué)或分子遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識及其技術(shù)體系，達(dá)到能獨立完成染色體病或基因病的實驗室診斷的水平，獲得“國家級繼續(xù)教育證書”。學(xué)位課英文文獻(xiàn)報告、項目報告及學(xué)術(shù)研討51次/周參加實驗室的學(xué)術(shù)報告、項目進(jìn)展報告或小組學(xué)術(shù)研討。學(xué)位課基因科學(xué)與技術(shù)20 16自修加輔導(dǎo)。實行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，學(xué)生學(xué)習(xí)以導(dǎo)師小組指導(dǎo)下的自學(xué)為主，即研究什么，想什么，看什么；在選修課程方面采取缺什么，補(bǔ)什么。（6）富有創(chuàng)新活力、團(tuán)隊精神、服務(wù)于人類健康、參與國際競爭的高素質(zhì)人才。（4）了解基因技術(shù)企業(yè)的經(jīng)營管理。（2）具有較高水平的能從事基因產(chǎn)品的研究、開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的技能。表1 基地生命科學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論強(qiáng)化培訓(xùn)課程表課 程學(xué)時理論學(xué)時實驗學(xué)時學(xué)分?jǐn)?shù)1細(xì)胞學(xué)說150787272個體發(fā)生學(xué)3822163人體器官各論78423644人體三大物質(zhì)代謝66343235基因論238114124116生物信息學(xué)7846324合 計648336312非生命科學(xué)專業(yè)來源的學(xué)生四年二期繼續(xù)參加基地基因科學(xué)與技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)；生命科學(xué)專業(yè)來源的學(xué)生四年一期在原學(xué)院完成學(xué)習(xí)，四年二期與非生命科學(xué)專業(yè)來源的學(xué)生統(tǒng)一參加基地基因科學(xué)與技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)（表2）：表2 基地基因科學(xué)與技術(shù)強(qiáng)化培訓(xùn)課程表課 程學(xué)時學(xué)分?jǐn)?shù)1細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)430152分子遺傳學(xué)技術(shù)8053儀器使用和維護(hù)322合 計51222（二）碩士生培養(yǎng)計劃培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)熱愛祖國、德智體全面發(fā)展，具有多學(xué)科交叉知識和多學(xué)科合作能力，掌握基因核心理論和技術(shù)，能滿足國家“人口與健康”領(lǐng)域基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)迫切需要，具有國際競爭能力、團(tuán)隊精神的高層次基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新型人才。來源于“醫(yī)學(xué)專業(yè)”已獲“醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位”的學(xué)生，六年一期開始進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，在基地修業(yè)3年達(dá)到相應(yīng)學(xué)分者，可授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位。在基地修業(yè)半年達(dá)到相應(yīng)學(xué)分后則可授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，其中50%的優(yōu)秀學(xué)士經(jīng)擇優(yōu)推薦可繼續(xù)碩士階段的學(xué)習(xí)。在基地再修業(yè)3年達(dá)到相應(yīng)學(xué)分者，則可授予理學(xué)碩士學(xué)位。來源于“非醫(yī)學(xué)專業(yè)”的在校學(xué)生，四年一期開始進(jìn)入基地培養(yǎng)。二、培養(yǎng)方案非生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生實行“3年+1年+3年”，＋半年＋3年，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實行“5年+3年”的本、碩連讀方案。本基地采取跨專業(yè)招收一批已完成原專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有志于基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的學(xué)生，組成一個有不同學(xué)科背景的學(xué)生群體，采用理論、實踐、研發(fā)相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了再次選擇自己專業(yè)與多學(xué)科、多專業(yè)人才合作的機(jī)會；為國家培養(yǎng)一批掌握基因核心技術(shù)、富有創(chuàng)新活力、團(tuán)隊精神、服務(wù)于人類健康、能參與國際競爭的高素質(zhì)人才。32．方案設(shè)計及可行性針對我國現(xiàn)行高等教育培養(yǎng)體系中存在的不利于創(chuàng)新人才脫穎而出的兩大問題：（1）大多數(shù)高中畢業(yè)生在對大學(xué)專業(yè)設(shè)置不了解的情況下，盲目地選擇了自己的專業(yè)，致使部分學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，興趣不高，加之在培養(yǎng)中重理論、輕實踐，實際技能訓(xùn)練不夠，解決實際問題的能力差，與市場需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。而我國在基因科學(xué)與技術(shù)這一重要領(lǐng)域的人才培養(yǎng)十分薄弱，而基因科學(xué)應(yīng)用人才的稀缺必將阻礙我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速長足發(fā)展，因此，建立基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的人才培養(yǎng)基地是我國整體發(fā)展的需要，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。如1962年獲諾貝爾獎的DNA雙螺旋模型，就是生物學(xué)家Watson和物理學(xué)家Crick，1950年至1953年段合作研究的結(jié)果；1975年Sanger發(fā)明了DNA測序技術(shù)，隨后開發(fā)了系列DNA測序儀及試劑，從而產(chǎn)生了世界上最大的生物技術(shù)公司；1993年獲諾貝爾獎的PCR技術(shù)的發(fā)明及其產(chǎn)業(yè)化，也是公司技術(shù)員Mullis及其計算機(jī)等多學(xué)科人才共同開發(fā)的結(jié)果；1999年法國Alain Fischer領(lǐng)導(dǎo)的小組用基因治療方法成功地治愈了二例致死性聯(lián)合免疫缺陷癥患兒，目前已將英國、美國、德國等十余個國家的同類患兒吸引到了該中心接受治療。目前我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)與世界水平幾乎處在同一起跑線上，如果我們能夠認(rèn)識到引導(dǎo)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心領(lǐng)域是人類生命健康、核心技術(shù)是基因技術(shù)，抓住機(jī)遇培育生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的人才鏈、技術(shù)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，就有可能使中國的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入世界強(qiáng)國之林。在這一生命科學(xué)的核心領(lǐng)域中，由于研究成果突出，近50年來共獲得18項諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎，11項諾貝爾化學(xué)獎；并在此基礎(chǔ)上帶動了生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，即基因診斷、基因藥物及基因治療，開啟了一個嶄新的基因經(jīng)濟(jì)時代。為此，本”基地”除了整合各相關(guān)重點實驗室、重點學(xué)科、醫(yī)院、中心、公司的基礎(chǔ)條件外，還必須高標(biāo)準(zhǔn)、高起點地加強(qiáng)基地實驗室、實習(xí)基地、圖書資料和現(xiàn)代教育技術(shù)條件等的建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造一流的學(xué)習(xí)條件、學(xué)術(shù)環(huán)境。 培養(yǎng)一流的人才，源于一流的教學(xué)，一流的師資，一流的研究，一流的設(shè)備和場地。有鑒于此，本基地定位于“基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化人才”的培養(yǎng)。中國人口占世界人口的1/5，是全球最大的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場，為我國在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了廣闊的空間。專家們一致認(rèn)為本基地有著獨特的產(chǎn)業(yè)化方向和創(chuàng)新的辦學(xué)模式，定位明確，特色鮮明，有多學(xué)科交叉的優(yōu)良背景以及濃厚的創(chuàng)新文化氛圍；基地?fù)碛幸涣鞯目茖W(xué)家和先進(jìn)的科研創(chuàng)新平臺，辦學(xué)成效顯著。2007年6月李浩獲基地碩士學(xué)位，畢業(yè)后被香港某生物科學(xué)高技術(shù)公司聘用。原金屬材料工程專業(yè)學(xué)生李浩進(jìn)入基地培養(yǎng)并被擇優(yōu)推薦攻讀基地碩士研究生，2005年8月至2006年1月在導(dǎo)師小組的指導(dǎo)下，他參與了專門用于染色體病診斷的“外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)基”產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化研制，并負(fù)責(zé)組織同學(xué)成功申報了“外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)基”產(chǎn)品的“II類醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證”和“醫(yī)療器械注冊證”。基地總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，并充分結(jié)合自身特點，制定了旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，使學(xué)生獨立掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)基本理論、基本知識、基本技術(shù)以及開展研發(fā)工作的能力。由于學(xué)生學(xué)科背景廣泛、邏輯思維清晰、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識等，基地學(xué)生在科研工作上也做出了一定的成績，目前累計在公開發(fā)表的雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)性論文11篇，其中SCI論文3篇，核心期刊論文8篇，受到了基地學(xué)術(shù)、學(xué)位委員會的一致好評。在參加基地有關(guān)生命科學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的課程強(qiáng)化訓(xùn)練中，由于不能適應(yīng)而申請轉(zhuǎn)為原專業(yè)的5人，獲本科學(xué)士學(xué)位86人；55人攻讀基地碩士學(xué)位，現(xiàn)已畢業(yè)并獲碩士學(xué)位19人，基地的創(chuàng)新培養(yǎng)模式已初見成效：學(xué)科交叉初見成效基地學(xué)生來源于不同的專業(yè)學(xué)科，在進(jìn)行基因科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的研究過程中，充分發(fā)揮了學(xué)科交叉的優(yōu)勢，例如宋寧同學(xué)進(jìn)入基地前在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入基地后根據(jù)自己專業(yè)背景，參加教育部科技基礎(chǔ)條件建設(shè)平臺項目“中國人群遺傳相關(guān)疾病資源庫及共享信息平臺”工作，其中“世界首報中國人類染色體異常核型遺傳資源保藏及其B/S模式共享體系”獲2005年度國家科技進(jìn)步獎二等獎，同時為基地建立起了用于生物信息學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其論文《基于LDAP的信息網(wǎng)絡(luò)管理解決方案》也在《中華醫(yī)院管理雜志》上發(fā)表,畢業(yè)后已被日本長崎大學(xué)醫(yī)學(xué)院錄為博士，并獲得日本文部省全額獎學(xué)金；周銀和李卓同學(xué)分別來自于應(yīng)用物理和材料工程專業(yè)，在基地的學(xué)習(xí)過程中，他們參與了納米顆?；蜣D(zhuǎn)移載體的研究開發(fā)項目中，他們研究開發(fā)的二氧化硅納米顆粒攜帶DNA轉(zhuǎn)染細(xì)胞目前已取得了良好的效果，李卓同學(xué)通過參加全國博士生統(tǒng)考，已被錄為博士生。四、以學(xué)科交叉為基礎(chǔ)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式初顯成效基地學(xué)生由具有不同學(xué)科的在校大學(xué)生構(gòu)成，所有學(xué)生通過第二次和第三