數(shù)學教學策略的選擇-文庫吧資料
2025-04-10 04:29本頁面
【正文】 呈現(xiàn)的策略（1） 在性知識呈現(xiàn)之前，教師可以對單元知識結(jié)構(gòu)作概括性介紹，即用具體、形象的語言，用最基本的常識性概念來勾勒單元整體的輪廓，其中包括新知識大致的特點，學習的目標和要求等。比較的先行組織者是把學生比較熟悉的材料介紹給他們，以幫助學生把新概念和原理與以前學過的概念和原理結(jié)合在一起。類屬的先行組織者是介紹給學生一種他們不熟悉的、比新知識有更大包容性、概括性的材料，學生可以利用這個材料作為框架來內(nèi)化較具體的新知識，這種例子在數(shù)學教材中常?？梢砸姷?。因此，先行組織者的最大作用是能提高數(shù)學認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)闹R經(jīng)驗的可利用性，即在新舊知識中間架起一座橋梁。如果學生 不具有內(nèi)化性新知識的經(jīng)驗，則應采取補救措施提供先行組織者。診斷性評價一般是經(jīng)過復習提問、診斷性測試和觀察等方式進行的。相應于學習過程，實施教學策略有： 設(shè)計學習情境，激發(fā)學習興趣 課前評價和彌補的策略 從數(shù)學學習過程的分析中我們看到，學生的原數(shù)學認識結(jié)構(gòu)中一游的數(shù)學知識經(jīng)驗對數(shù)學學習的影響極大，關(guān)系到是否能內(nèi)化到新知識。（4） 備課時，還應該考慮如何設(shè)置學習情境，如何進行形成性測試，如何進行小結(jié)，以及例題、習題的配置等。 事實上，教學方法的選擇和組合，同教學內(nèi)容的特點、學生的認知發(fā)展水平及差異是緊密聯(lián)系在一起的。然后考慮以突破重點、難點為核心，并參照課程標準和教學方案分配的教學時數(shù)，安排課時和教學順序。（2） 在分類的基礎(chǔ)上，分析本單元的教學重點和難點。一、 選擇和分析數(shù)學教學內(nèi)容的策略數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是內(nèi)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而數(shù)學知識結(jié)構(gòu)又通過數(shù)學教材反映出來，所以選擇和分析數(shù)學教學內(nèi)容，必須立足于教材
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