研究性學(xué)習(xí)方案報(bào)告總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-10-31 21:03本頁(yè)面
【正文】 要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立 思考；是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理；具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表?yè)P(yáng)提問的學(xué)生，并組織討論研究。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題的基礎(chǔ)上解決的問題不僅使學(xué)生知其然，而且知其所以然。這樣一來(lái)，容易出現(xiàn)課堂上教師問得多，講得多，學(xué)生重復(fù)機(jī)械被動(dòng)接受的多，這也是數(shù)學(xué)課教學(xué)一直耗時(shí)低效的一個(gè)重要原因。 引趣的途徑、方法很多，包括：教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的 情趣；以富有情趣的語(yǔ)言，富有情節(jié)的故事吸引學(xué)生的注意力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)強(qiáng)烈的生習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二種，篩選討論法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)例題或自學(xué)后提出的 不懂的地方，加以篩選，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有價(jià)值的問題，組織學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確任務(wù)？一般采用的是下列三種方法。實(shí)踐表明，有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。那么，在 語(yǔ)文 教學(xué)中，如何建立學(xué)生 語(yǔ)文 素質(zhì)自主構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)呢？如何在 語(yǔ)文 教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？下面就幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)。教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程。這一種認(rèn)識(shí)的核心就是要以學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程，素質(zhì)水平的提高 作為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)重新組織我們的課堂教學(xué)，探索課堂教學(xué)的新思路。 總結(jié)階段（ 2020 年 12 月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 實(shí)驗(yàn)階段（ 2020 年 10 月 — 2020 年 10 月）：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 在教學(xué)中多采用過(guò)程評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)言發(fā)展的狀態(tài)等。強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。 主體性原則。 自我激勵(lì)的原則。 實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 任何創(chuàng)造都必須尊重科學(xué)、尊重客觀規(guī)律，必須進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，決不能違背科學(xué)規(guī)律，要在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。 根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將其喜歡的活動(dòng)帶入課堂，以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師屬于輔助地位，教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)配對(duì)及小組練習(xí)。 個(gè)案研究法： 研究中注意抓住有典型性的學(xué)生和實(shí)例 進(jìn)行個(gè)案研究，把研究結(jié)果充實(shí)到整體研究中來(lái)。 實(shí)驗(yàn)研究法： 采取具體的科學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式的建構(gòu)理論假說(shuō)，搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，揭示因果關(guān)系。 C 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念或結(jié) 語(yǔ)中的關(guān)鍵字、詞進(jìn)行咀嚼、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。 A 由學(xué)生把自學(xué)中的疑難問題都提出來(lái)，讓學(xué)生共同思考，并帶著問題自學(xué)課本，理解解決問題的方法。 C 應(yīng)注意給不善口頭表達(dá)的學(xué)生以較多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，即使回答有錯(cuò)，也要給予鼓勵(lì)。 ③ 言語(yǔ)表達(dá)促進(jìn)思維的策略 A 重視訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的技能 ,教師應(yīng)多提 “ 為什么 ”“ 怎么樣 ” 之類的問題。 B 易于遷移的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試討論，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題進(jìn)行雙向交流。 C 課堂提問要及時(shí)、適時(shí)創(chuàng)設(shè)有利的思維情境，提問之后要留有余地，提問要面向全體學(xué)生。 ① 導(dǎo)讀問題設(shè)計(jì) ,提問策略 A 問題設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵，在思考的轉(zhuǎn)軌點(diǎn)設(shè)問，在探求規(guī)律中設(shè)問。
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