淺析我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題與教育策略分析-文庫(kù)吧資料
2025-04-01 02:23本頁(yè)面
【正文】 征和傾向。一些平時(shí)就調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生因?yàn)楦改竿獬?，行為大膽放肆，在教落感，在一段時(shí)間里不愛(ài)和人說(shuō)話(huà)，不愛(ài)和別人交往，在性格上變得自卑。農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話(huà)，寫(xiě)封信，有的則兩三年不回家，兒童稱(chēng)為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學(xué)結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的師和監(jiān)護(hù)人管教的時(shí)候易產(chǎn)生逆反心理。留守兒童的人身安全受到威脅留守兒童由于得不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問(wèn)題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。可能懷念留戀與父母共同生活的日子，無(wú)法把全部精力剛在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。農(nóng)村留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對(duì)留守兒童的道德教育。除去繁重的家務(wù)勞動(dòng)，就沒(méi)有時(shí)間和精力教育留守兒童。農(nóng)村留守家庭中，老人一般作為多個(gè)角色而存在，他們不僅是留守兒童的監(jiān)護(hù)人，也是整個(gè)家庭農(nóng)活的主要承擔(dān)者。留守兒童雖然從祖輩親戚那里得到關(guān)懷與照顧，但老人在精力精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母?jìng)儯麄兊膼?ài)不夠敏感與細(xì)致，也不夠活力。有的家長(zhǎng)回家發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)退步了就一味補(bǔ)救，嚴(yán)加管教，這樣往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理留守兒童監(jiān)護(hù)人能力太差，時(shí)間緊。大多數(shù)留守兒童的家長(zhǎng)一年甚至幾年回家一次，而一旦回來(lái)就恨不得把全身心的愛(ài)都給孩子。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工，物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)能力提高。有的家長(zhǎng)對(duì)兒童教育理解存在盲點(diǎn)和缺失，視學(xué)校教育為兒童教育的唯一途徑，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書(shū)，所有問(wèn)題自然應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)解決，他們基本上和學(xué)校沒(méi)有任何聯(lián)系。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。大多數(shù)留守兒童家庭中的老人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)幾個(gè)字會(huì)算賬就行了。（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題可概括為以下幾種：留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念存在誤區(qū)。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行的教育呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采。每個(gè)孩子基本生活常識(shí)的獲得、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、性格的塑造都是在家庭中通過(guò)與父母或祖輩的交往獲得
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