【正文】 要先思后議；重說(shuō)輕聽，聽有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，做文明的小聽眾；重說(shuō)輕評(píng)，忽視了學(xué)生與學(xué)生的評(píng)價(jià)。答：這位老師能從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材施教，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了開放空間，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，尊重學(xué)生的意見，小心呵護(hù)，老師有新課標(biāo)理念；體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過(guò)程，除了他自己，任何人都無(wú)法代替。六、案例分析要求：下面的案例有沒(méi)有體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒(méi)有，要怎樣做才能體現(xiàn)?，F(xiàn)在的課，離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。 反思 不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。 其實(shí)，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。這是一節(jié)觀摩課。 誤區(qū)三：評(píng)價(jià)濫用失真在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。上述片段中，整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。 前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。這是一節(jié)參賽課。 誤區(qū)二：合作流于形式 實(shí)例在開放式教學(xué)中，我們把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。 反思練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。 你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔空`區(qū)一：教學(xué)開放過(guò)度　?。ㄋ模?、積極鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化　　幫助學(xué)生樹立解決問(wèn)題的決心，不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，那么，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把思考的空間和時(shí)間留給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)。　?。?）明確小組合作的目標(biāo)?！　。ㄈ⒐膭?lì)學(xué)生合作交流　　在探索問(wèn)題的過(guò)程中，不是所有的問(wèn)題都可以由自己來(lái)完成，需要大家團(tuán)結(jié)合作，齊心努力來(lái)完成，要想合作交流，就注意幾個(gè)方面的要求：　?。?）合理分組?！　。ǘ?、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作　　學(xué)生自己動(dòng)手操作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想像力，如在講解三角形全等的判定方法時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作一下，剪出兩個(gè)三角形，對(duì)照一下，應(yīng)具備什么樣的條件兩個(gè)三角形可能全等，再按照自己的想法再實(shí)際操作一下，就可得到結(jié)論?！　。ㄒ唬?、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境　　要讓學(xué)生探索，就要有問(wèn)題，那么問(wèn)題怎樣的提出加以什么樣的修飾，創(chuàng)造什么樣的問(wèn)題氛圍，對(duì)于問(wèn)題的解決是很有幫助，可以說(shuō)，也能達(dá)到事半功倍的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)理論測(cè)試復(fù)習(xí)題二20110802 12:28五、論述題 答：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽”“教師問(wèn)、學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的教學(xué)模式，教師必須改變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問(wèn)題。課堂管理是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要的因素。改變以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)踐以問(wèn)題解決為主線，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和整體素質(zhì)的提高課堂管理是指什么？（5）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)洗染的、富有個(gè)性的過(guò)程。（3）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？（以第二學(xué)段為主）(一) 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 (四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五) 評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？ 答：（1）應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理解運(yùn)算的意義,能根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?。在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。（ f ）四、 簡(jiǎn)答題學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？數(shù)感主要體現(xiàn)在:理解數(shù)的意義。 ）1課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（（t）1合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。 ）1在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。 ）1新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。）1《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（ t ）1 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。t ） ）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（ f ）6數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿骱献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新（t）教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（t）新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果（ f）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（t指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。 　三、是非題（對(duì)：T。評(píng)價(jià)的主要目的是（ AB ）。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ ABC ）。 新課程的核心理念是（ C ） 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ ABC ）的過(guò)程。A教教材B用教材教“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 二、選擇題（15為單選，610為多選）數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ c ）過(guò)程。9．義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)包括（知識(shí)與技能 ）（數(shù)學(xué)思考）（解決問(wèn)題 ）（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面。7．評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解（學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)）歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)（多元）、評(píng)價(jià)方法（多樣）的評(píng)價(jià)體系。5．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。3．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有（挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)理論測(cè)試復(fù)習(xí)題20110802 12:28一、填空1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程、進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在（思維能力）、（情感態(tài)度 ）與（價(jià)值觀）等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的許多熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，成因復(fù)雜，由來(lái)已久。對(duì)高校行政化傾向問(wèn)題，提出要隨著國(guó)家事業(yè)單位分類改革推進(jìn)，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式。對(duì)義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題，提出根本出路在于實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。五、論述：（20 分）試述教育規(guī)劃綱要對(duì)解決人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是如何考慮的？答：教育規(guī)劃綱要研究制定過(guò)程中，無(wú)論是在深入調(diào)研、起草文本還是在公開征求意見期間，都對(duì)當(dāng)前人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題給予了特別關(guān)注，并努力尋求解決問(wèn)題的思路、辦法和措施。擴(kuò)大教育開放引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，大力支持、依法管理民辦教育。落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。加強(qiáng)信息公開和社會(huì)監(jiān)督?？荚囌猩贫雀母?。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育規(guī)劃綱要在教育體制改革和制度創(chuàng)新方面有哪些重大措施？答：人才培養(yǎng)體制改革。A、發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的重要途徑 B、發(fā)展職業(yè)教育是改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑C、是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié) D、必須擺在更加突出的位置四、簡(jiǎn)答： 我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？答：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。A、關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是提高人才培養(yǎng)水平，目的是改革人才培養(yǎng)體制B、關(guān)鍵是改革人才培養(yǎng)體制，核心是更新教育觀念，目的是提高人才培養(yǎng)水平C、關(guān)鍵是提高人才培養(yǎng)水平，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是更新教育觀念D、關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平下列選項(xiàng)屬于改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度具體做法的有( ABC )。發(fā)展特殊教育應(yīng)采取的措施有（ AD ）。、20%三、多項(xiàng)選擇： 推進(jìn)依法治教，需修訂和完善的教育法律、法規(guī)有( ABC )。、20%( C )、30% % %3．《教育規(guī)劃綱要》提出，到2020年，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到__B_____。 %、二、三二、單項(xiàng)選擇： 1．《教育規(guī)劃綱要》提出，到2020年，普及學(xué)前_____年教育，基本普及學(xué)前___年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前___年教育?！督逃?guī)劃綱要》提出更新人才培養(yǎng)觀念必須樹立“五個(gè)觀念”，即：（ 全面發(fā)展觀念） 、人人成才觀念、（ 終身學(xué)習(xí)觀念 ） 、多樣化人才觀念 、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。開展（ 多層次）、（ 寬領(lǐng)域 ）的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。5．《教育規(guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的八項(xiàng)任務(wù)是：基本普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、加快普及高中階段教育、（ 大力發(fā)展職業(yè)教育 ）、全面提高高等教育質(zhì)量、加快發(fā)展繼續(xù)教育、重視和支持民族教育事業(yè)、關(guān)心和支持特殊教育。3．《教育規(guī)劃綱要》把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，提出教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是（機(jī)會(huì)公平 ），基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是（ 促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體 ），根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。 2．《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)（學(xué)生健康成長(zhǎng)） 作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。3．老師也沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的息事寧人的態(tài)度，而是將個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的處理，通過(guò)心靈的交流，給學(xué)生以自我覺(jué)悟的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的充分的尊重和對(duì)于學(xué)生自我教育能力的信任，同時(shí)又利用集體的心理氛圍的影響，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行著無(wú)聲的引導(dǎo)，這些都是教育智慧的集中體現(xiàn)。1．對(duì)于拿別人字典的女生，老師進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)事出有因(因家境貧寒，母親抱病，無(wú)錢買來(lái)字典)，便沒(méi)有當(dāng)眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢為學(xué)生彌補(bǔ)了過(guò)失，表現(xiàn)了崇高的師德，令人敬佩。幾年后，學(xué)生們畢業(yè)了，有一天老師收到一封信，里面夾著11元錢，在信里，學(xué)生向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并衷心地感謝老師對(duì)她的愛(ài)護(hù)。后來(lái)老師了解到這名女生平時(shí)品德很好，但是家境困難，母親臥病在床。當(dāng)時(shí)，老師遲疑了一下，這名女生則滿面通紅。這位老師來(lái)到教室，他說(shuō)，前兩天老師布置讓每位學(xué)生都買一本字典，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都把自己的字典拿出來(lái)讓老師檢查一下。一名初中學(xué)生向一位語(yǔ)文老師報(bào)告說(shuō)，她新買的一本新華字典不見