有效教學-期末問答題重點-文庫吧資料
2025-03-31 03:59本頁面
【正文】 和提倡積極性個體行為，以保持健康的集體氣氛的發(fā)展。，要教育，爭取，引導和改造。（可以利用其成員間感情密切的特點，引導他們互相學習，取長補短；利用其成員相互信任，言語投機的特點，引導他們開展批評與自我批評；利用其成員間的信息溝通迅速的特點，及時收集學生的反饋，掌握情況；利用其歸屬感強，愛好社交的特點，使之分擔班級工作；利用其自發(fā)形成的領袖任務，威信高的特點，可授予適當?shù)暮戏?quán)力，使之納入班級目標的軌道。(3)正確引導非正式群體：班級中非正式群體與班級心理氣氛息息相關(guān)，會對健康的班集體氣氛起促進，干擾或破壞作用，所以必須處理好兩者的關(guān)系。鑒定方法有觀察法，訪談法，問卷調(diào)查法，心理測量法等。（1）言語與語言（2）口頭語言強化與書面語言強化（1）眼神：最有意義強化（2）手的擺放位置：強化榜樣：強化早先行為：強化亮點（標志強化）（1）打勾；評等級；畫五角星……（2）代幣制：如五角星、小卡片、小紅花等，可兌換。：由于教師期望效應的暗示性，層次性，情感性和激勵性的綜合特點，教師要合理地分解教學目標和期望目標，采取措施幫助學生順利實現(xiàn)目標；要學會欣賞學生的成功，分享教學的樂趣；教師的期望目標也隨著學生的發(fā)展水平的提高而不斷地調(diào)整和變化，努力實現(xiàn)學生的最大限度的發(fā)展。P196 201教師期望效應的特點：：（1）教師的自我暗示 （2）教師的趨向暗示 （3）學生的自我暗示：（1）年齡層次 （2）基礎層次 （3）時間層次策略：：由于教師期望效應的暗示性特點，這種建立在客觀基礎上的積極期望，將創(chuàng)造一種良好的“暗示環(huán)境”，促進積極的自我暗示和趨向暗示，使之較好地轉(zhuǎn)換化為學生的自我暗示，從而促進學生健康向上的學習行為。（6）提供質(zhì)疑的機會，講述要具有啟發(fā)性。（4）內(nèi)容要有科學性、組織性、邏輯性。（2）利用手勢、教具、語言的變化，以及重復、提示等明確重點，維持興趣。(P 120~121) 原因不清楚15. 說出板書的應用策略（確定）板書的運用策略、醒目 （參考） 按著 發(fā)問 候答 叫答 和理答的基本流程進行提問。？為什么？一般來說，一項獨立的學習活動如基于問題，項目學習，參觀，考察活動等，需要考慮的因素有一下這些：學習主體 ，活動內(nèi)容，活動任務，活動流程，活動組織，活動成果，活動時間長度 ，活動規(guī)則，活動工具和活動對應的教學工具?！毙抡n程對學生的全面發(fā)展作了全新的定位。三大依據(jù)：學生、社會生活、知識兩大篩子：教育哲學、學習理論由阿姆斯特朗和塞維吉(Armstrong Savage）1983提出來的一種教學目標陳述技術(shù)。三級（教學目標）本單元/章或節(jié)課或本次活動的教學目標教師比較具體；比較關(guān)注“實然”狀態(tài)《沁園春學會運用多種閱讀方法。二級（課程標準）九年義務教育的課程目標
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