有效教學(xué)-期末問答題重點(參考版)
2025-03-28 03:59本頁面
【正文】 除了用于人事決定，來自于不同途徑的評價結(jié)果不宜運用簡單加權(quán)的方式提供給教師，因為一個無法解釋的數(shù)字（如分?jǐn)?shù)和等級）對于教師改善其課堂教學(xué)是沒有任何意義的。主要方式有：日常檢查，考試考查或測驗，為什么它們必不可少？主體： 原因：若要對教師的課堂教學(xué)做出一個全面而準(zhǔn)確的評價，任何單一途徑的評價都是不夠的，即使同行中的專家評價也是有缺陷的。如何運用評價有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（1）教師能基于證據(jù)調(diào)整教學(xué)，做出有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的改變或改善；（2）學(xué)生能運用證據(jù)主動管理和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。? 優(yōu)秀的樣例；有普遍性問題的糟糕樣例? 一個程序：? 展示一個匿名的良好作品的樣例。要讀出和寫出1/1/1/1/10；讀并寫出混合數(shù)；將十分之幾轉(zhuǎn)換成小數(shù)。? 解釋：“我們要學(xué)習(xí)推斷，也就是要學(xué)習(xí)運用一些線索作出合理的猜測。（2）良好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是同時兼顧監(jiān)管的教學(xué)。堅持到底應(yīng)當(dāng)避免采取威脅或最后通牒的方式；堅持到底也并非指以強制或懲罰使學(xué)生屈服。保持連貫性和一致性，不能朝令夕改，不能因時間、自己的心情或其它個人因素而隨意實施干預(yù)。（1）提出清晰而明確的要求，使干預(yù)過程盡可能簡短（2）建立合理的干預(yù)層次（3）對行為不對人 （4）保持公正和一致 （5）堅持到底 （觀念因素，業(yè)務(wù)水平有限，工作不負(fù)責(zé)任，要求不連貫、不一致，隨便許諾，但總不兌現(xiàn)，軟弱，缺乏魄力，缺乏自我批評精神）：（1）學(xué)生的情緒問題 ：尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，尋求報復(fù)，尋求逃避 （2）學(xué)生的任性行為 ：①年齡因素 ②性別因素 ③人格因素：（1）家庭因素 （2）大眾媒體 （3）課堂環(huán)境：① 物質(zhì)環(huán)境：教室的大小，形狀和布置，座位的擺設(shè)，設(shè)備和資料的有無和放置②心理環(huán)境（課堂氣氛）：課堂的感情基調(diào)，學(xué)生對教師、學(xué)習(xí)任務(wù)和其他同學(xué)的感受 （p221）（1）提出清晰而明確的要求，使干預(yù)過程盡可能簡短（明確、清晰、正面 ）（2）建立合理的干預(yù)層次：根據(jù)干預(yù)的破壞性程度排列干預(yù)手段，在嘗試破壞性較小的手段之前不要使用破壞性較大的干預(yù)手段。積極的、與人為善的方式，包括三個部分：對行為的描述，陳述該行為給自己帶來的感受，這種行為如何影響自己?！澳阌衷诟蓴_我上課。你信息（YouMessages）。根據(jù)干預(yù)的破壞性程度排列干預(yù)手段，在嘗試破壞性較小的手段之前不要使用破壞性較大的干預(yù)手段。讓學(xué)生做出承諾。規(guī)則要盡可能少。 (“讓學(xué)生參與”P230)清楚地敘述規(guī)則，不能用含糊的語言。以法律為基礎(chǔ)來制定，提供規(guī)則的原理，解釋規(guī)則存在的原因。第五，一并考慮不遵守規(guī)則的結(jié)果。第三，規(guī)則數(shù)量以五條為宜?；緶?zhǔn)則：第一，讓學(xué)生參與。(6)以積極的情感感染學(xué)生：師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量。（2）提出可能解決問題的方法，使雙方在理解接受的基礎(chǔ)上去達(dá)到解決問題的目的。（2）鼓勵
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