教育心理學考試題-文庫吧資料
2025-03-31 02:49本頁面
【正文】 在動作技能學習的不同階段，反饋信息的來源和作用不同（）1留級和跳級都能縮小班級中學生能力的差距，但留級的效果往往不好。高創(chuàng)造性的學生一般都是適應(yīng)良好的學生。根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論，要提高學生的道德水平，主要要提高其道德認知水平。教師智力水平越高，其教學效果越好。（）（）（）（）（）三、判斷題（每小題1分，共20分，對的打個“√”，錯的打個“”）所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）A、客觀性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁達A、馮特；B、華生；C、桑代克；D、赫爾巴特A、高智力者其創(chuàng)造性也高；B、高創(chuàng)造性者必有高智商；C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低；D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系C、傾向于選擇風險較小的工作；D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳下列能代表高成就需要者的描述是（）A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學習；B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進學習；C、能區(qū)分概念的正反例；D、ABC都對掌握概念的行為指標是（）A、培養(yǎng)對學習的濃厚興趣；B、學會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適應(yīng)的認知策略；C、問題可以活躍課堂氣氛；D、問題可以對不認真的學生起懲戒作用設(shè)計問題促進學生對教材的學習，最適當?shù)睦碛墒牵ǎ┲姓埬惴治鲞@個教學目標的陳述是否恰當。論創(chuàng)造性的培養(yǎng)對超常兒童教育，你有何建議？簡述陳述性知識與程序性知識的區(qū)別。簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。五、簡答題（每小題5分，共20分）四、名詞解釋（每個3分，共15分）1教師的不同領(lǐng)導方式對學生同化成人的價值觀念有重要的影響（）1留級和跳級都能縮小班級中學生能力的差距，但留級的效果往往不好（）1一切有意義學習中都包含知識的遷移，在機械學習中沒有遷移（）1僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為（）對運動技能的解釋，習慣論優(yōu)于認知論（）新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家（）解決問題的一般方法也稱弱方法（）（）刺激替代是操作條件反應(yīng)形式（）教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的學科內(nèi)容（）A、智力越高，學業(yè)成績越好；B、在所有因素中，智力是影響學業(yè)成績的最重要因素A、場依存性B、場獨立性C、沉思型D、沖動型A、自我中心階段；B、權(quán)威階段；C、可逆性階段；D、公正階段A、聯(lián)結(jié)性陳述知識；B、聯(lián)結(jié)性程序知識；C、運算性陳述知識；D、運算性程序知識A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、結(jié)合學習A、學生的智力開發(fā)；B、教師的教學活動；C、學生的學習活動；D、學生的心理健康C、能測量學生的分析綜合、組織等能力；D、可以避免學生作弊客觀測驗的主要優(yōu)點是（）A、兩者是本質(zhì)上不相同的東西；B、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理特征C、能區(qū)分概念的正反例D、ABC都對掌握概念的行為指標是（）提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）小〗 〖打印文章〗 〖唐詩三百首〗 〖在線字典〗一、填空題（每個空1分，共15分）對學生品德培養(yǎng)，你有何建議？（7分）教育心理學考試題（二）〖文字大小：大對激發(fā)學生的學習動機，你有何建議？（8分）五、簡答題（共27分）四、名詞解釋（每個2分，共10分）1教師的智力水平越高，教學效果越好（）1試誤式解決問題是動物解決問題的特征，而頓悟式解決問題則是人類解決問題的特征（）1社會文化期待是造成男女學生成就差異的主要原因。1將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學習的形式之一（）1托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產(chǎn)生”的結(jié)論（）負強化是運用懲罰排除不良行為的過程（）（）學生每天早上做廣播操是一種學習現(xiàn)象（）學生在某一學科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低（）“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中最核心的是客觀性（）學生的控制點主要通過影響學生的成就動機而影響學生的學習（）D、不管學習任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好三、判斷題（每小題
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