小學(xué)德育教育論文-文庫吧資料
2025-03-30 03:18本頁面
【正文】 學(xué)生的表率，成為自覺的德育力量。教師和家長的語言、行動、思想作風(fēng)時(shí)刻都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，教育作用很大。教師和家長。同學(xué)中的好人好事。歷史上偉大人物、科學(xué)家、藝術(shù)家以及文藝作品中的典型形象。一般常選用的榜樣有以下幾種：革命導(dǎo)師、英雄模范人物。選擇正確和恰當(dāng)?shù)陌駱訉τ谶M(jìn)行德育教育有一個不可替代的作用。特別是小學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)之一就是特別希望找到具體的值得尊敬的英雄模范人物，去學(xué)習(xí)，去模仿，所以教育意義更大。 （三）榜樣示范榜樣示范教育法是以別人的好思想、好品德、好行為去影響和教育學(xué)生的一種方法。陶冶法的長處是教育意向和內(nèi)容處在一個生動形象、趣味盎然的環(huán)境與活動之中，教育過程易于發(fā)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、想象和理解能力等等。由于家庭可以既提供歸屬、安全、交流與合作的機(jī)會，又促使兒童獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任，情感生活與道德生活統(tǒng)一，應(yīng)該說家庭化模式是一個較好的德育方式。其中家長既是保證規(guī)則實(shí)施的監(jiān)督和主持，更是一位與兒童平等的角色，他的主要任務(wù)是使學(xué)生意識到自己的情感，并正確處理好自己與他人的情感問題。在若干種陶冶法嘗試中，英國教育家威爾遜的“家庭化模式”是一個可以借鑒的典型。（3）應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)習(xí)主體與教育情境的互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與以及對環(huán)境的凈化、美化和改進(jìn)。（2）教師作為教育情境的構(gòu)成要素的條件是對學(xué)生的摯愛、真誠以及自身道德人格的魅力。其基本要求有：（1）教師的最主要功能體現(xiàn)在教育情境的設(shè)計(jì)上，這一情境必須能夠引人入勝，具有感染力。情感陶冶法是指通過設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法，相對于說服教育，它則是一種暗示的德育方法。如果運(yùn)用得當(dāng)，這種通過討論啟發(fā)學(xué)生自覺的教育方式，常常能帶來很好的教育效果。特別是在學(xué)生中對某些問題認(rèn)識上有分歧意見無法統(tǒng)一時(shí)，運(yùn)用這種方式更有效果。因?yàn)楦吣昙壍男W(xué)生有一定的思想，有自己的辨別力，可以在教師的指導(dǎo)下，通過集體討論來自己教育自己的方式。教師找學(xué)生談話時(shí)，態(tài)度應(yīng)該親切、真誠和自然，使學(xué)生從內(nèi)心接受你的方式，從而打開自己的心扉，愿意讓你走進(jìn)去，否則再多的工作也是徒勞無功。談話后要積極向?qū)W生提出行動上的要求，使每次談話都有實(shí)質(zhì)性的作用，做好鞏固工作。特別是個別談話更能深入細(xì)致地了解學(xué)生，使說服更有針對性，靈活生動，把思想工作做到學(xué)生的心里。這種形式的教育相對來說更隨意。它不會受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)等等的限制。它是通過師生對話的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在講解過程中要注意語言準(zhǔn)確生動，通俗易懂，富有啟發(fā)性和說服力。是教師對特定德育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)和生動的解釋，以使學(xué)生較系統(tǒng)地深刻地理解道德教育的內(nèi)容和意義，掌握正確行為的標(biāo)準(zhǔn)和方法，以指導(dǎo)行動。師生處在一個平等的平臺上，學(xué)生的身心得以寬慰，此時(shí)
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