試述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生主體性發(fā)展中的作用-文庫(kù)吧資料
2025-03-28 12:20本頁(yè)面
【正文】 (3) 生生互動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光來(lái)看待問(wèn)題和社交能力的獲得。心理學(xué)的研究表明，生生互動(dòng)的頻度與強(qiáng)度與學(xué)生未來(lái)的心理和人格的健康發(fā)展有密切的關(guān)系。 建立和保持與他人相互依賴的相互合作關(guān)系，是心理健康、人格健全的基本表現(xiàn)形式之一。在生生互動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)和練習(xí)，逐漸熟悉各種社會(huì)角色，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的技巧，培養(yǎng)起他們的價(jià)值觀、態(tài)度、。 與學(xué)生和教師的相互作用相比，生生互動(dòng)更經(jīng)常、更親切、更豐富多變。4. 小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。針對(duì)這種情況，小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕?biāo)結(jié)構(gòu)為主。競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生傾向于能力歸因，由于只可能有少數(shù)人獲勝。小組合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)方式方法上以教師講解為主，在教學(xué)組織形式上，主要采用全班集體教學(xué)和同質(zhì)分組的方式，在獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)方面以全班或個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象，以考試分?jǐn)?shù)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，從而導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)型的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)。個(gè)體之間形成的聯(lián)系是相互獨(dú)立、互不干擾的。個(gè)體注重的是自己對(duì)任務(wù)的完成情況和自身的進(jìn)步幅度。如果其他人成功了，同伴之間的關(guān)系是對(duì)抗、消極的，每個(gè)個(gè)體都只按一種對(duì)自己有益的方式活動(dòng)。二、競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，指?jìng)€(gè)體之間的目標(biāo)具有對(duì)抗性。指團(tuán)體成員有著共同的目標(biāo)，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體自身才能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論較為具體地揭示了明茨實(shí)驗(yàn)的微觀機(jī)制。3. 小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開(kāi)展。小組各個(gè)組員之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開(kāi)的前提。小組合作學(xué)習(xí)正是從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。美國(guó)心理學(xué)家、學(xué)生行為咨詢專家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。然而，區(qū)別于以上研究，小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者關(guān)心的首要問(wèn)題是課堂上人的因素，即課堂中的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主體需要問(wèn)題是否得到很好的解決。它們或著力于打破“時(shí)間上的刻板性”，例如采用“模塊時(shí)間”長(zhǎng)短結(jié)合、機(jī)動(dòng)排課的方式。二、小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展1. 小組合作學(xué)習(xí)以主體需要的滿足為其基本假設(shè)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。 各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。它改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以
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